第10章 第3节 第1课时-word文档.DOC
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1、第3节物体的浮沉条件及应用语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,
2、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第一课时物体的浮沉条件单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低
3、,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训
4、练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 【知识与技能】1知道物体的沉浮取决于浮力与重力的大小关系,理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用2知道物体的沉浮与密度的关系3了解浮沉的各种现象4结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法【过程与方法】通过物体的浮沉现象的实验研究,培养学生的思维能力和实验探究能力【情感、态度与价值观】1通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学习兴趣2初步建立应用科学知识的意识.重点难点【重点】
5、浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法【难点】综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件.教学过程知识点物体的浮沉条件【自主学习】阅读课本P57,完成以下问题:1浮力大于重力时,物体上浮2浮力等于重力时,物体受力平衡,可以悬浮在液体内3浮力小于重力时,物体下沉【合作探究】探究一探究物体的浮沉条件1实验设计我们可以从浸在液体里的物体的受力情况去分析,设计如图所示的实验来验证2进行实验实验序号实验方法观察小瓶运动情况小瓶受力情况1把盖上盖子的空小瓶浸没于水中再松手小瓶上浮F浮G2把装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中,再松手小瓶下沉F浮G3设法使小瓶既不上浮也不下沉,即静止在水中(也叫做悬浮)小瓶静止F浮G3.
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