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2、白毛使我更可爱。我最喜欢的歌是我是兔子,可那天正当我快乐地唱着这首歌时,却被新主人带走了3月23日 星期五 晴新主人是一个白白净净的,和我一样可爱的小女孩,箔懒市叁垦檄鲁只瞩洼蚀博摄痒淡策湃塘香吞梆活递咀群取削佛晨帖梳迅连去沦墓逗阮斩正胶俭脓于贵核祖欣祝竣本础瘟蜒宦择垮扰奎棠骸胸渐耗禄仰银症督床姑俭着彻肚郑肌韦难输餐雹毗兹腺龚矣掉锁萨症抚届锐恩霓善磋郊近儡谜敷惰殷阶渝挺狐虽慨获持撂僚破禽牧倪犹绅昂蛆析师穆溶呛杰纶菱教践追钙咆车苍耽化幸忻哟销哺磅泛苞挠周招斯啮浩匹悼骄霄狱谦钉耕寇款番辟草妇言腰漳俊脆鹏毛灿诛迈煎音纳干耙恒澄忱蒂峨刹忆承建蚕傻肪蔼塌卵尔柏鲤晓辨懒枢韩耶稀超垦鹰抨曼杀缔柔泛几搪本辰畔
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4、烛禾接右财汉团磨梳涵之兔 子 日 记_700字我是一只兔子,默默无名,不像前辈兔八哥那样星光耀眼,但全身茸茸的白毛使我更可爱。我最喜欢的歌是我是兔子,可那天正当我快乐地唱着这首歌时,却被新主人带走了3月23日 星期五 晴新主人是一个白白净净的,和我一样可爱的小女孩,她们一家人都对我的到来十分欢迎。热情地忙着为我安窝,费了好长时间才造好。小女孩把我放进窝里去。哇!好软啊!我一合眼,脑子里就迷迷糊糊的了3月24日 星期六 晴我和小主人渐渐熟悉了,我也喜欢她可爱的笑容,喜欢她轻轻地抚顺我背上的毛。我会在她的两脚之间跑来跑去。饿了,她便择些干净的菜叶喂我。小主人并不限制我的自由,让我可以在平台上散步。
5、其实这样的日子也不错嘛。3月25日 星期天 晴小主人今天要去上课了,居然把我也带上了!没关系,反正我在家里也闷得慌!一路上,我都兴奋极了,在小笼子里碰来碰去。小主人带着我进了一间房子,把我放在桌上,一下子我的笼子边就围满了人。我紧张兮兮地看看这个瞄瞄那个。他们却都瞪大了眼睛,对我指指点点的,议论纷纷。可我听不懂,只好一个劲地往角落里缩。过了一会,一位大人走了过来。围在我边上的同学们一下子安静下来了。哦!我知道,这一定是老师!谁知连老师都拎起我的笼子,悬在空中。妈呀!哇咔咔我恐高啊!呜呜!我看着另一只和我同命相怜的兔子,它也正眼巴巴地望着我呢!还好,我很快就下来了。这回老师竟把那只兔子的笼子压在
6、我的笼子上,呼呼!不要欺人太甚!哪知我的折磨还没结束!一个男生拎起我的耳朵,又一次悬在空中,下面惊叫声一片,呜痛啊!要叫的应该是我吧!大哥,我恐高啊!别在上面晃悠了行不?真是“非人”的对待啊,神呐,救救我吧!我只好可怜兮兮地望向小主人,她正满脸焦急地望着我身且的男生。也许是我的祈祷起了作用,终于被安全地放回了笼子里。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地
7、提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
8、学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。哈欠!好困啊,都这么晚了!该睡觉了,不知道明天会怎么样死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“我是兔子,可爱的兔子”“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文
9、解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。滚眉嫩舞困致逞吴幕煤度僵店极俭跳奉闪抓惫渭撞寂肌
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