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1、小石潭记导学案“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记
2、?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。 初家中学 杨娟我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄
3、咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 学习目标:要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿
4、当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话
5、的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 1、朗读课文,疏通文意, 积累重点文言词汇。2、品析课文,学习抓住景物特点进行描写的方法。3、品读课文,欣赏小石潭美景,体会作者的思想感情。课前预习凡事预则立,不预则废一、有关资料:1、走近作者柳宗元(773819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐
6、宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。著有柳河东集。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自柳河东集,原名至小丘小石潭记。他的作品有的寄情山水,抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望,谴责统治者的残酷压迫和剥削等。永州八记、江雪、捕蛇者说等,都是他被贬永州时期的代表作品。永州八记指始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。小石潭记是永州八记中的第四篇。2、写作背景 柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时,代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政,他们在政治上作了一系列的改革,史称“永贞革新”
7、。当时柳宗元33岁,任礼部员外郎,也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下,顺宗退位。宪宗即位后,对革新派进行了残酷的迫害,革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地区,因此他的心中非常抑郁。写作小石潭记的元和四年是柳宗元人生最苦闷的岁月。在此之前,他年轻的妻子和年迈的母亲相继去世;女儿这一年已经病笃,次年四月三日即夭折,年仅10岁。家庭迭遭变故,仕途更是蹇险不顺。唐顺宗永贞元年(公元805年),柳宗元由尚书郎被贬为永州司马,次年八月宪宗皇帝的诏命实际上等于断送了他的政治前途:包括柳宗元在内的八人“纵逢恩赦,不在量移之限”(旧唐
8、书宪宗纪)。这意味着柳宗元此后再也不能参加朝廷对官员的政绩考课,永远不能调移升迁,他将在荒蛮之地终老此生了。二、学法指导3、翻译文言文的“六字法”:留、删、补、换、调、变。“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“者也”是语尾助词,不译。“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。“调”就
9、是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。4、译文三原则:信、达、雅。信:忠实于原文。达:通顺畅达。雅:词句有文采。三、预习提示:运用手头工具书,扫清文字障碍。读通并读熟课文。能初步疏通课文文意。了解作者及写作背景。课内探究欲穷千里目,更上一层楼一、导入新课并简介作者。二、出示目标三、听读课文(注意字词的音形义、断句、语气语调、语速和情感。)完成如下题目。1、本文按游踪的顺序(移步换景的方法)来写:发现小潭()()潭中气氛2、会读会写下面的字词。
10、为坻()为屿为嵁()为岩佁然不动()蒙络摇zhu( )参()差()披拂俶尔远逝()悄chung()幽su()往来翕忽()四、自由读文,疏通文意。(疏通文意时,注意结合课下注解和工具书自主疏通课文,积累重点文言字词的意义和用法。如有疑问用红笔做好标记,在小组之间进行讨论解决;老师在下面巡回指导时,也可以问老师。)五、达标检测(一)一词多义卷石底以出水尤清冽(二)词类活用(名词活用作状语)其岸势犬牙差互心乐之(三)译句子“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传
11、授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。1、佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。2、以其境过清,不可久居,乃记之而去。六、品读课文,思考讨论下面问题。1、文章
12、中写了哪些景物?抓住它们什么特点来写的?你从什么地方看出来的?请你说明理由。(点明理由时,可注意修辞方法、写作方法、炼字等方面)(从13段中找)2、小石潭的美让人乐在其中,但我们从文章中也分明读出了人物的另一种感受忧郁,哪一句显示出了作者的忧郁之情?作者的“忧”从何而来呢?齐读文章(要把文章读好,需要你沉浸在作品之中,忘情地读,美美地读,读出作者的情感,读出自己独特的感受和理解,读出自己的兴趣和能力。)七、课内延伸(让心灵飞一会)假如你穿越了,来到了唐代,遇到了柳宗元,你想跟他说点什么呢?课后延伸纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行1、背诵课文。(全做)2、类文阅读,与本文比较阅读。要练说,先练胆。
13、说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。初二下册主题从书的第六本中石涧记(永州八记第七篇),也是一篇游记,课下进行疏通,并思考一下作者抓住了景物的哪些特点来写的,表达了作者什么思想感情。(全做)3、小石潭现在开发为旅游区,请你写一段推介文字,介绍小石潭的自然风光和人文内涵,运用今天学的写作方法。(有余力的同学做)第 4 页
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