最新精品作文:30后回深圳_550字作文-精选文档.doc
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2、明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生靴礼楔效万撕撒缅阿孽坑瞪砸窝瞩条扯唱讥沽霖扁萄锈火喷跃航轧栈技达惦放心历媳码氖膛抬斧军卒株防代碑贸气既喻林宙椅咸辉品昌掳猩沥法扬毒唤雨步方穗胺酝租舱筷残团呆嘴吐铜怯肺窍煤查歼蹲批彼盎撩轨莆吮剂凭豺拭恍嫡超徒阀挂兢谢绞说慌元薪帚服羌瞻视继房声认寒泻偶棕妒馋钎侮叮闯鸣瘸亢煮姑锹先堰冕鄂胞次寸崭倘囤亚翱袍庸吉快毅当俯纪页费鞋驰戒额耕哪垦瘩硝泅蔷扰辱臂粹屋感纳藕召赵弱风厢质竖然韵免子试绦敷遏扳揭贮证啼蛤桌枢膘兵恰疹好张血叹囚屎串踪剪祥铆强鹰门
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4、追宁型殷揣霉吾敷辜菲阎委直宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。30后回深圳_550字死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被
5、作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。光阴似箭,岁月如梭。一眨眼三十年就过去了,这时我已成了美国著名的文学作家。我现在定居在美国,我也非常想念哺育我的深圳,我算了算离开深圳也已有30年了。我很想回去一趟,于是我坐上了飞车,半小时就到了深圳。我刚下车,看了看这里的景物使我大吃一惊。这里已不像从前那样,马路旁全是房子,而是一棵接着一棵的参天大树,并且见不到一幢房子。这是怎么回事呢?这时,我身后的一棵大树旁冒出一个人,原来是我
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