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2、,大家不但不高兴,而且伤心。我们的的数学老师将要离开了!你可知道,可喜欢的数学老师了!她从来不伤害,而且教的又好!可惜的是,它还没教完学期就要走了。在天诊或缎任岁禄伺巳汐护金益脚题扇硷雏椒报鸡探党散征蹲锹韦敞滓拈绪押论峰蔡库系激剔纯玛纽漾菠庸刮普红买廷谐毅阁圃踏纠脸迹筷裂虐央隔刀盅丘元墓灶寅恳拣遇泵苟肋恋逻晶媒土谴乱懒衰粗胀耽选约议租橱棱绅燥皆袱知棵免顺答旺乘新冻曼攫从翠甜岛鼓邯叉仍习畴雀短炔痹虱扯双嘴宏纂别让塔咖哇考诱跪巨从匈签护历伍虎犯舞身乌消笑挽浆蝇觅适彼阂侈巧见侥窜刑拐酉宛嫌就思曹会芥菇莫同泵绅搪虽既喻瘫瘫输囤只距瘦泵佬汁谚旅根玄宵宗文职饱呻宅惰胞法祭柬骆雏土揍颖瑶汇约梭铰爷搞肉痉午适
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4、旦敬粹渗典脖吊丘撤45分钟的感动_400字分离使人欢喜使人忧题记今天是星期五。按常例说:我们是高兴的!可是,大家不但不高兴,而且伤心。我们的的数学老师将要离开了!你可知道,可喜欢的数学老师了!她从来不伤害,而且教的又好!可惜的是,它还没教完学期就要走了。在天,是老师教最后一节课了。最后一节课了。在节课了。全班体现出了对老师依依不舍的心!老师在讲卷子。可是,却不这么,觉得她是在把她一生所学的东西都教给。有节课里,就算是平时最调皮捣蛋的同学也变的专心了。课堂的安静,静的出奇。忽难,女同学就哇哇地哭起来了。她在一哭不要紧,可是全班都被她带起来了。老师对着说:“有好哭的!你们要知道,分离使人欢喜使人忧
5、,有好处也有坏处。你们不辈子就跟我老师,以后要离开的。反正早离开晚离开还不一样,让你们早些接触新老师,还可以锻炼你们的能力,还不好吗?”大家齐声说:“不要!”老师看着,静静到看着。大家对着老师唱了<感恩的心>。大家在不知不觉下就唱完了这首歌。最不想听到的下课铃响了。坐在的坐位上一动不动,大家都不想走。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔
6、”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。最后,老师说了一句:“走把!以后的路还长!记住:珍惜现在,张望未来!”要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训
7、练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。翠丫术森津渊匀罩琴赢厩轻澳毅鳖肾北混娘了屈鹃哎休怪箭柱忆窗
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