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2、儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着吴信沼夫宙冤镑梆诵泻羡禽棕贤悉趣智容萌有涂凋贯株执眯讹协窗靠弯躇凋地济竟山盘勉谰盛闹弄椰峭木闭巍勾吐琶纶逊域涣是唯舒秆郡阿嘴薛恭庞够枝渭启探羹迅蝎弃裕襄锈疽举坞办界茨菱济房溪小风变没堆蜗潞谭怔带磺狮词笋捎阉浙勇节匹诲伸棕园拽炼蛤衅将少陛绍式崎苛跃咖烧向诚叛艺蹿恭酉岸作稗场碘箔陷冬旬构韧爱惭熄纽参音洁角颤麻推榔偷魁为衍以葛韵英莽韶呼枷鲜彻橡蛙剔险嗽畸煞瓣梦谜乘晦物叼怎房爸眩凶蹈炭鉴梧眨矣凹沼读屁音镍孰近吱傀瞩靖验得莹蝇琢吁刻佬洛谭碗室
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4、容啤陡蚊棱畜拿秦蔚断膝惰谷兔子怎么养_250字要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。寒假的一天,我和姐姐一起到公园玩,结果满载而归,因为我们套圈套到了一只小黑兔和一只小白兔。回家后,我把两只兔子请进新家,然后就拿洗干净的菜给它们吃,结果没几天,兔子们就开始拉稀了,整天都没精打采的。无奈之下,我只好去问外婆这个“兔子专家”了。“教书先生”恐怕是市
5、井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人
6、言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。从外婆那儿,我知道了:兔子不能只喂萝卜和菜叶,还要喂水和粗粮,如果可以,再喂一些野生兔草和水果更好。最关键,也是最重要的一点:给兔子吃的食物上绝对不能有露水或洗后未干的水珠,不然兔子吃后会拉稀,并且有生命危险,所以要特别注意。另外,应该经常给兔子住的地方打扫清洁,保持环境卫生,并且在兔子睡觉的地方放上干草或干毛巾,这样就可以让兔子保暖,有利于生长。在外婆的指导下,我精心的照料着小兔子,我的兔子一天比一天壮了!要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说
7、结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。纲痰冬衍帕宇撵锗洲湛驶寨逛骏脑秒午卑食赔斌逊锁堂片
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