【工作总结】教育教学工作总结400【精选】[1].docx
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1、第 1 页 教育教学工作总结 400【精选】1 特征码 hIGUxjJMSQLzOPprSYxc 教育教学工作总结 400 元旦的钟声已经敲响,本学期的语文教学任务在紧张有序 的进程中已接近尾声。走过一段路,身心有些疲惫。需要稍稍 修整一下,给自己一点静心思索的空间。看看前段路程大浪淘 沙后,有没有在沙滩上留下些许令人欣喜的贝壳,还是依然是 沙子。 一.严谨认真的工作态度一贯坚持着。 严格遵守学校规定的各项规章制度,积极参加学校组织的 各项活动。按时上下班,不迟到不早退。深入研究教材,认真 备课,撰写高质量且有效可行的教案,做到重点、难点、疑点 心中有数。积极参与教研活动的探讨,并虚心听取各位
2、教师的 好建议,好方法。主动听取同科教师的公开课、优质课、观摩 课等,学习他们先进的教学理念和巧妙新颖的教学设计。 二.融洽和谐的师生关系依然保持着。 关注每一位学生,并平等对待每一位学生。尊重信任他们, 激励关爱他们。对待他们多一些鼓励、表扬,少一些批评、训 斥。多一些细心、耐心,少一些冷落、焦躁。多一些理解,少 一些埋怨。多一些微笑,少一些冷面。多一些实战演练,少一 第 2 页 些理论灌输。总之,多从自身做一些改变与调整,少指责他人 的弱点与不足,用积极乐观的心态、欣赏赞许的眼光面对着 60 多位已进入青春萌动期的初二学生。 三.高质量、严要求、高标准的教学工作始终如一的贯彻着。 1.学习
3、新知识,力求学生随学随掌握。随时检查督促,以 加强学生对新知识及时巩固,不留“知识”的剩饭。 2.阅读指导,读文本要求学生要善于发现寻找文章的美点。 不读书,不动笔。随时圈画文中的好词、妙句。并静心细细的 品味一些耐人寻味的句子。大部分学生已形成了一种习惯。这 样对学生提高文学作品的鉴赏能力是水到渠成的必然结果。 3.作文指导,大部分学生已做到了谋篇布局的合情合理、 语言表达的自然顺畅、过渡的自然。本学期侧重训练记叙文中 精彩片段的描写,要求做到有视觉的画面感的效果。如命题作 文我在阳光下成长 生活中的“小插曲” 、 身边的美 ,非 常适合多个片段、多角度选材描写的展示。经过一次次的习作、 评
4、改、指正,效果还不错。 另外,说明文文体的教学也是本学期教学的重点。对事物 性说明文、事理性说明文,学生也有了初步的了解与认识。为 了更好的掌握说明文给人以知识的这一特点。设计了命题作文 我们的学校或我们的教室 。评改学生习作的我们的教 室后。问题百出,对事物性说明文体的掌握不甚理想。教师 第 3 页 下水作文我们的教室(以 12 班的教室为例)作为范本展示给 学生。让学生第二次习作我们的教室 。虽然个别学生还多多 少少存在着这样或那样的问题。大部分学生都较成功。 3.批改作业,自身会做到及时讲解,及时有效的批改。严 格要求学生书写要认真,书面观要整洁,正确度要高。漏题者 要及时补上,不全面者
5、要及时补充,错题者要及时纠正。必要 时 个别学生还将会进行面对面的指导和讲解。 四.对单调有序的教学工作流程的一点思索。 工作流程如下: 1 备课。 细致入微的研究文本,结合着教师教学用书在文本中 做着必要的圈点批注。 2.写课。 撰写出有效高质量的教案课堂的教学流程。 3.上课。 4.布置作业。 作业的类型是多种多样的:背诵的、抄写的、默写的、 配 套 、 同步 、作文、有助教学所做的必要的练习题补充的等。 4.讲析习题。 配套 、 同步 、教师补充的练习题等是需要教师一一讲 解的,这需要教师也要一一做一遍。遇到课外的文言文还需要 第 4 页 上网查资料弄清文言文的文意。 4.检查、批改作业
6、。 对无形作业的检查:文言文的背诵、古诗词的背诵、学生 谈心疏导。 对有形作业的批改不是一个对号或错号所能解决的,需要 教师的认真审查来决定的。(有时要面批,进行指导纠正。老师 都利用课间的十分钟) 不管是无形的,还是有形的,老师们都像一个个机器人似 的被这种单调重复的教学流程所驱赶着、所控制着。每天 8 个 小时的工作时间被老师们忙碌的身影充斥着。自由支配的时间 是微乎其微的。或许你会说:“只要你想有,时间总会挤出的。 ”大脑不可能在 8 小时工作范围之内总是处于亢奋状态,有时 也有几个小时的疲劳期。或许挤出的那一点点时间,正是大脑 的疲惫期,什么也不想做。这自由支配的时间等于零。 自由支配
7、的时间既然不存在。要求老师们多学习,要有创 新的理念,要提高教学效率便只是口号,喊喊而已。想汲取些 许新鲜的血液,用来为自己充充电,不至于被时代的步伐落得 太远。汲取新的知识,需要大脑处于良好轻松的状态。否则, 什么也学不到。 总感觉形式主义害死人。教齢五年以上的老师们对于教学 流程中的“备课”已经很熟悉。因文中已有先前的圈点批注(教 第 5 页 教材几年不改的情况下)再备课时,可节省一些时间。对于教学 流程中的“写课” ,起初都是经过老师们深思熟虑后的教学流程 的经典呈现。有必要每年都要重复写好几本吗?为何不能重复使 用,在此基础上补充修订呢?老师们被这无用的、重复的、繁琐 的“写课”榨取了
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