人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第五章病毒教案-精选文档.doc
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1、第五章 没有细胞结构的我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论
2、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 微小生物病毒死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老
3、师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第五章 没有细胞结构的微小生物病毒“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马
4、迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标知识目标:1.识别病毒,说出病毒的结构组成和生活方式。2.了解病毒与人类的关系。3.运用科学知识解决实际问题的能力。能力目标:通过学生主动参与,教师引导的主动学习过程,学生能逐步学会学习的一种方法查阅资料以及合作学习的意识。情感态度与价值观:1.通过病毒与人类关系的学习,激发学生的学习兴趣,培养学生热爱科学、珍爱生命的情感。2.渗透科学辩证法,树立辩证地看待问
5、题的意识。教学重点1.病毒的结构组成和生活方式。2.病毒与人类的关系。教学难点1.病毒的生活方式。2. 渗透科学辩证法,树立辩证地看待问题的意识。教学方法 谈话法、归纳法。教学设计为人类利用小无细胞结构寄生病学生活动 小组合作学习 观察结构图说 小组讨论、大 由于病毒只能查阅资料了解 出病毒结构并 胆猜想噬菌体 寄生了解病毒病毒发现过程 通过与动植物 侵染细菌过程 会致病体会病毒之小 细胞比较说出 深入体会病毒观察电镜图认 病毒的结构 无细胞结构、识其形态多样 所以只能营寄 生生活教师活动 引导、组织、 引导、组织、 指导小组讨论 引导、指导小 小结 小结 评价、小结 组讨论、升华教学过程师:
6、上课 起立 同学们好生:老师好师:好 请坐我们先来看一组图片看这组图片有什么感受呢好看吗生:好看 不好看师:有同学说好看 有同学说不好看师:它是什么呢 我们来看这个这个是什么病啊生:天花师:这个呢生:艾滋病师:真棒 同学们 这个是艾滋病这些都是由什么导致的生:病毒师:那好 我们再共同重温一下我们共同经历的非典那么现在触目惊心的一幕一幕 当我们再次看到病毒二字的时候你又有什么感受起初我们看到的那个图片颜色多样漂亮的当然有同学说好看有同学说不好看那你现在看到病毒二字有什么感受生:我觉得病毒挺可怕的 它在不知不觉中危害着我们的健康师:非常好 请坐 我想同学们有共同的感觉可怕 恐怖 吓人 对吗 那为什
7、么会有这种感受 它会导致人类什么死亡 疾病等等 是吧那我们今天就来看一看病毒其实人们最初认识病毒也是从认识疾病开始的那么人类是如何发现病毒认识病毒的呢我们今天就来说一说病毒 请大家打开笔记关于病毒大家都了解多少 对于病毒你又想知道哪些 咱这样大家畅所欲言 你们这节课想学习哪些咱们就学习哪些 咱们请课代表同学上前给咱们记一记 好吗大家畅所欲言随便说生:我想知道病毒是如何传播的师:传播 好 师:同学就记关键字就可以了生:病毒的种类和形态是什么样的师:好 请坐 种类 形态生:病毒的由来 师:就是病毒是怎么产生的师:我想问一个问题同学们来帮我回答 因为这个领域张老师不是专家刚刚我在连电脑的时候负责机房
8、的老师问了我一句你这个U盘里边有病毒吗这个病毒是今天我们学习的这个生物病毒吗生:不是师:那为什么叫病毒呢 你推测为什么起这个名字电脑病毒跟咱们今天学的这个生物病毒这么多人举手啊 我让谁说呢 举最高的这个同学生:我觉得电脑病毒只是一种程序 生物病毒是一种实体师:那它们有什么相似点所以人们也把它叫做病毒呢生:我觉得它们俩的相似点就是病毒都会传播也都会增值师:非常棒 我想问在座的同学们还有补充吗有 你说生:它都能对人体或是电脑造成危害师:造成危害 还有补充吗可能刚刚这两位同学说出了所有举手的同学们的心声了你们真给老师长知识了 哦 它是一种程序 非常非常好所以由于它也能像生物病毒的这种传播造成危害所以
9、人们也管它叫做病毒了非常好 课代表同学自己想了解什么大家都说完了那还有吗 我们一起谢谢课代表同学写了这么多字而且字写得非常漂亮这些全是来自同学的问题那今天我们就从同学们想要知道的这些问题里边摘一些问题来共同认识一下我们今天学习的病毒同学想知道这么多呢 是吧 我们摘取几个来进行共同探讨刚刚我说了人们对于病毒的认识也是从疾病的认识开始的那它是如何被人类认识并发现的呢当然 在回答这个问题之前老师想先问大家一个问题如果在生活中我们遇到了一些不知道的知识 一些难题离开了老师在生活中你怎么能够自己学会自己把这个知识获得呢 有哪些途径生:网上查资料师:非常好 网上查资料 现在有一个非常有名的网页 生:百度
10、百度搜索一下生:百科全书师:好 还有吗生:询问家长师:当然可以上网查资料就可以去图书馆查资料了 对吧也就是可以通过收集资料并查阅资料 对吗好 本来今天想给大家准备电脑但是咱们做不到人手一台电脑于是老师给大家准备了一个资料簿我们就一块儿来百度一下那我们用这个小资料簿再结合着我们的教科书大家一块儿从资料和书里边找到人类是如何发现病毒的来横排的几个同学为一个小组我们共同给大家时间一会儿我们请同学来说一说 来 开始讨论得非常好啊怎么样啊 同学们讨论的刚刚我听了两个组说得非常好我不知道大家现在会不会收集资料了 从资料里来获得这些新的知识了我们共同选取病毒发现过程中的一个关键阶段 在19世纪俄国科学家伊万
11、诺夫斯基所做的实验 我们看大家会不会分析资料来我们看看他做了什么实验 这个就是在你们资料里边看到的我先给大家介绍一种植物的病 烟草这种植株它容易受到一些病原体感染造成花叶病本来叶片全部为绿色利于进行光合作用但是被感染之后导致这种叶片出现绿黄斑纹 这样不利于它光合这种叫烟草花叶病 它是怎么引起的呢我想请这两组同学说说伊万诺夫斯基做了什么实验生:他先把患病烟草的叶片的汁液通过细菌过滤器过滤也就是过滤完的汁液里边是没有细菌的但是还能引起健康的烟草患病也就是还有一种不是细菌的东西可以让烟草患病而且这种东西比细菌还小师:非常好 请坐 这组同学说的也是这个意思 你感觉他说得还行吗 能表达你的想法吗 你需要
12、补充吗生:这个人先把患有花叶病的汁液提取出来 提取出来之后再通过细菌过滤器过滤完之后呢把他认为没有细菌的这个汁液打入新的健康的烟草而烟草又患病了 说明它不是细菌 它是比细菌小很多很多的一个生命体师:非常好 通过这两组我不知道别的组同不同意他们的观点那这里边有一个关键的设备细菌过滤器这个图就是细菌过滤器整个这个图就是上述大家说的由于两组同学说得非常完美所以老师都不用再赘述了就是同学们说的这个过程在这个过程里有个关键的设备叫细菌过滤器 它的原理是什么同学们刚刚都介绍了它的结果是能够怎么样啊 将那个汁液过滤细菌给过滤掉了 比细菌小的那没法还得保留 对吧 好 我们来看看它的原理我将这个细菌滤器局部的关
13、键部位给它放大我们来看这个锥形瓶是收集过滤之后的无菌汁液的上边的这个就是那个关键的过滤的那个了我给它局部放大老师用图中虚线表示什么 你推测生:过滤网师:细菌滤膜那么这个细菌滤膜上面的孔径大小就决定了只有小于细菌细胞的才能被滤过,而比细菌细胞大的将被阻挡我们看我们在上部放入了患花叶病的烟草榨出来的汁液利用孔径的大小可以实现将小于孔径大小也就是比细菌还小的被过滤进入下边的锥形瓶的是无菌汁液之后伊万诺夫斯基又做了什么然后再用无菌汁液去感染正常烟草还会致病结果怎么样 还是患病所以说人们首次感受到了一种比细菌还微小的生物的存在当时伊万诺夫斯基很震惊现在看得到吗人们只是感受到了它的存在但是眼睛能看得到它长
14、什么样吗直到什么时候呢直到电子显微镜在20世纪初发明了电子显微镜的工作原理与光学显微镜不同光学显微镜是利用自然光来成像而电子显微镜是利用高速的电子束去轰击物体表面所以它能将物体放大几十万倍以上的当人们发明了电子显微镜之后人们才首次一览了病毒的样子这是我国自行研发的首台电镜在电镜下我们看到了导致烟草患花叶病的病毒呈现这样的短棒状或叫颗粒状这就是人们起的名字烟草花叶病毒我们发现什么 这个病毒比细菌小小到什么程度 得用电镜才看得见电子显微镜是能将物体放大几十万倍以上说明病毒最显著地最大的特点是什么生:小师:那到底有多小我们光凭空说感性认识不科学 对吧我们要给它一个科学严谨的认识老师给了一组数据我们来
15、看我们来科学感受一下病毒到底有多小为了便于比较老师把所有的单位都以米来进行换算了那么病毒小到用纳米来作为计量单位我们都换算成米之后我们可以看到病毒 细菌 乒乓球 地球的数量关系如果我打一个比方 比较形象感性的比方如果我说把一个病毒放在一个乒乓球上就好像把一个乒乓球放什么上生:地球上师:那么小 非常小病毒如此小随着科学技术设备的发明我们在电镜下看到了它的样子由于平时我们很少能见到它所以在咱们的小资料簿里给大家收集了几组不同的病毒的形态大小这也是大家想要了解的病毒的大小 病毒的形态 病毒的样子 我们来看你们的小资料簿也有依次给大家列举出了几种不同形态的病毒请同学们大胆地发言你用你喜欢的形容词来描述
16、一下从这儿到这儿我们这些病毒都长什么样啊你用你喜欢的形容词来描述一下它长什么样刚刚是哪位同学想问问病毒的形态来 你给描述描述生:第一幅图它长的时条状的第二种它是一种球状的第三种乍一看挺像棒棒糖的师:棒棒糖 非常好 联想非常丰富还有别的形容词能描述吗你感觉跟她说的不太一样有吗你说生:第一个长的挺像筷子的第二个长的像棉花球第三个像气球像筷子上面接一个棉花球师:好 就听大家的大家说的对科学家起的词跟大家说的一样杆状 球状 蝌蚪状大家说的没问题描述性语言嘛好 我们如果按照科学家说的根据它的外部形态我们能将病毒大致分成杆状 球状 蝌蚪状其实 病毒不仅仅这些SAS病毒什么样的冠状病毒还有成链状的成丝状的还
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