第9单元 第1节 第1课时-word文档.doc
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1、第九单元金属宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第一节 常见的金属材料这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的
2、在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 第一课时金属的物理性质合金死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目
3、标【知识与技能】 (1)了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需考虑价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。(2)知道什么是合金,认识合金与纯金属相比在性能上更具优越性。(3)了解几种常见合金的主要成分、性能和用途。【过程与方法】(1)通过实验探究,提高学生的动手能力。(2)通过讨论、探究物质的性质与用途的关系,培养学生综合分析问题的能力。 (3)通过查阅合金的资料及分组讨论,培养学生独立获取知识的能力和合作意识。【情感态度与价值观】通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦,逐步养成在学习过程中敢于质疑、敢于探究的良好品质。教学重难点【重点】金属的物理性质,
4、合金的概念。【难点】合金的性质。教学过程知识点一金属的物理性质【自主学习】 阅读教材第5456页的有关内容,完成下列填空:1金属的共性:大多数金属都具有金属光泽,密度和硬度较大,熔点和沸点较高,具有良好的延展性、导电性和导热性。2金属的特性:(1)铂的延性好,金的展性好。(2)大多数金属都呈银白色,金呈黄色,铜呈紫红色。(3)大多数金属在常温下是固体,汞是液体。(4)导电性最强的是银,其次是铜、金、铝等。3金属的分类(1)按颜色分:黑色金属(铁、铬、锰);有色金属(铁、铬、锰以外的金属)。(2)按密度分:轻金属(钠、钙、镁、铝等);重金属(汞、铜、镉、铅等)。(3)按含量分:常见金属(铁、铝等
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