人教课标版 初中化学九年级上册第二单元复习 导学案(无答案)-word.doc
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1、空气 氧气 (学案)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学习目标“教书先生”恐怕是市井百
2、姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”
3、,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1、了解空气的成分及空气污染的原因、危害、防治措施。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2
4、、掌握氧气的实验室制法。3、掌握氧气的化学性质。学习过程一、建构知识网络。建构知识网络图空气空气污染及其防治防治措施污染物氧气( % )氮气( % )稀有气体(0.94 % )二氧化碳(0.03 % )其他气体和杂质(0.03 % )1:粉尘(可吸入颗粒物):煤烟、金属粉尘;2:有害气体:NO2 、CO、SO2等,来源于化石燃料的燃烧、工厂排放的废气及交通工具排放的尾气。 1:减少污染源:减少化石燃料的燃烧,工厂废气、汽车尾气经处理达标后再排放、开发新能源等。2:植树造林、保护绿色植物、增大绿化面积。(一)、空气成分空气污染及其防治(二)、氧气物理性质:通常状况下无色无味,密度比空气略大,不易
5、溶于水。与非金属反应(写方程式,下同)1、 C 2、 C 3、 S 4、 P 5、 H2 性质学性化质与金属反应1、 Fe 2、 Mg 3、 Cu+O2 2CuO 与化合物反应1、2CO+O2 2CO2 2、 CH4 +2O2 2H2O+CO2 3、C2H5OH+3O2 3H2O+2CO2 氧气点燃点燃点燃供给呼吸:登山、潜水、医疗急救等 支持燃烧:气焊、炼钢、发射火箭等。用途1 实验室制法2、工业制法制法注意事项实验药品:过氧化氢溶液和二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰。实验室制法加热固体制气体 固液反应制气体收集方法: 向上排空气法、排水法。检验方法: 用带火星的木条伸入集气瓶内,若木条
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