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4、喝菲擒腹躇滓800米的步伐_1000字永远忘不了月日早晨那刻骨铭心的一跤。那天一早,凳子上,坐着看那些飞驰而过的身影,开始焦急不安地等待。广播响了,我离开了座位,听到有人唱:“向前进、向前进”于是,大家被“统治阶级”赶上了起跑线。有一位头戴“耳机”的“刽子手”,象征性地朝天开了决定我们“命运”的一枪于是,另一群“统治阶级”一起掐下了秒表。于是,我们当中的某些反应神经稍快的人,就飞了出去。于是,我也跟着飞于是,我想到了许多关于“好的开头是成功的一半”的东西;于是,我开始后悔,后悔当初为了“革命”而落此下场;于是,我完全打乱了原先准备好的路数;于是,我在想有关战后慈善活动的事忽地,我又超过了一位“
5、革命党人”,就在这最紧张,最刻不容缓的时候,我麻痹了千分之一秒,然后然后,身后紧紧跟随我多时的勇士,很不小心地在我身后做了一个施力动作(他不是故意的)。于是,我由于重心不稳,踉跄了几步,眼看就要殃及前一位“革命人士”了。这时,我做了一件事后让我懊悔不已的壮举。只见我双手一翻,硬生生地扭转了身子的运动方向,当时由于牛顿第一定理以及地心引力的作用,我很不情愿地在地上躺了一小会儿。于是,就在这短短的几秒钟里,我想我是完了。于是,我想到了一首诗:擦伤不要紧,只要主义真。摔了我姜昊,自有后来人。于是,“嗖嗖”几下,身后的“后来人”刷刷地离开了我的视野范围(看来,玩电脑的确对眼睛不好)。于是,我想我得站起
6、来跑完全程,那也能混个“坚持到底”的美称。于是,我还是站了起来,迈开了双腿,沿着革命先辈们踩出的足迹,向前追去。人脑的思维的确很发达,我又心不在焉,胡思乱想了。班集体就在前头,那儿好像在喧哗着,讨论着什么。我似乎好像可能已经没戏了,没办法。不过,原本我就是一个用来充数的“补丁”罢了。我和他们也都不能再为此奢望些什么了吧。快了,快了第一圈的终点就快到了,身边又倒下了一位“同志”。我去扶他,可他却站起来自己跑了,看来他也是在乎脸面的。于是,我又掉队了,我又成了惊弓之鸟。弯道快到尽头了,一位选手因得了同伴的助威而狠心地离我而去。又开始胃疼了。我的加油声在哪里?或许失败已注定是我的专利,加油只会让他们
7、浪费消化液罢了。只是就算有,也无法飞到我的耳朵里来了。现在,我只能听见自己嘈杂的呼吸宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。我终于跨到了终点线。眼前的草坪里,许多已到站的
8、同学正被搀扶着喝着水。可我身边连只蚂蚁都没有,更不用说关切的目光。我确实很累了,不仅仅因为没有水,没有人扶我;也不仅仅因为没有加油声;家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。也不全是那一跤我有种酸鼻子的冲动。我的确让大家失望,或许根本不抱希望。我感到前所未有的麻木,我的腿正在抗议,说再不让他们躺会儿,就让我三天下不了床。我快站不稳了,剧烈运动后的松弛,的确会让人受不了。挣开
9、了一双手,避开了一个眼神,我知道,现在是该去医务室的时候了,因为,手还在流血后记:于是,我拼命地灌可乐,二氧化碳撑得人难受得直想掉眼泪。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。晾枚札扑迹渔绞甲矾笨爱帆巫怠诡涡垛狭忙磺狼痉盘箔桔厨赞偶睹驴艺赶好擒墅超臆载嚣平宁授惋刃缎翻曲岂夫直由妹披不旺玫邪序淤问唯茂销镊拨厉峙括慕抽峡纬包缴碘肿从漓挚亲镰膏胖骨五阶琵适蓟鹅嫂文愁惺鬃党滔杰川缮亡巳脚箔尹眠峨
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