第13课时 简单机械(可编辑word)-文档资料.docx
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1、第13课时简单机械我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、
2、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 夯基提能作业这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
3、一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? A组基础巩固死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、选择题1.根据具体工作需要能选择合适的工具是劳动者的基本技能。要剪开较硬的物体,图中
4、的四种剪刀,应选择()2.如图所示,一根粗细均匀的铁棒AB静止在水平地面上,现用力F将铁棒从水平地面拉至竖直立起。在这个过程中,力F作用在B端且始终与铁棒垂直,则力F将()A.逐渐变大B.逐渐变小C.保持不变D.先变小后变大3.(2018河南,8,2分)下列工具中,使用时属于费力杠杆的是()4.小刚家厨房里有一把多功能剪刀,图中标注了该剪刀的相关用途,对于它的使用,以下分析正确的是()A.做起瓶器使用时,它是一个费力杠杆B.做剪刀使用时,物体越靠近O点越省力C.做削皮刀使用时,刀刃很锋利,是为了增大压力把果皮削掉D.做挤压钳使用时,挤压齿尖锐,是为了减小压强把果壳挤开5.如图所示,用一根绳子绕
5、过定滑轮,一端拴在钩码上,手执另一端,分别用力F1、F2、F3匀速拉起钩码。忽略摩擦,下列说法中正确的是()A.F1较小B.F2较大C.F1、F2、F3的大小关系不能确定D.如果将钩码提升相同的高度,那么力F1、F2、F3做的功相等6.(2018广东,7,3分)A、B两种实心物体的质量与体积的关系如图甲所示,把体积相等的A、B物体挂在滑轮组下,若要使它们处于静止状态,则在图乙的虚线框内悬挂B物体的个数是(不计摩擦和滑轮的自重)()甲乙A.1个B.2个C.3个D.4个二、填空与作图题7.(2018河南,4,2分)高速铁路的输电线,无论冬、夏都绷得直直的,以保障列车电极与输电线的良好接触。图为输电
6、线的牵引装置。钢绳通过滑轮组悬挂20个相同的坠砣,每个坠砣质量为25 kg,不计滑轮和钢绳自重及摩擦,输电线A端受到的拉力大小为N。若某段时间内坠砣串下降了30 cm,则输电线A端向左移动了cm。(g取10 N/kg,不考虑钢绳的热胀冷缩)8.(2018天津,18,4分)利用图1中的撬棒撬石块时,撬棒相当于(选填“省力”或“费力”)杠杆;利用图2中的滑轮组匀速提升900 N的重物时,若忽略滑轮自重、绳重及摩擦,人对绳的最小拉力为N。图1图29.(2019福建,19,2分)如图所示,撬起瓶盖的起瓶器属于杠杆(选填“省力”“费力”或“等臂”),其支点是图中点。10.(2019河北石家庄桥西模拟)如
7、图,轻杆OA可绕O点自由转动,用细线将15 N的重物挂在A处,小林通过细线在B处用竖直向上的拉力提住轻杆,OB和BA的长度之比为35,轻杆始终在水平位置处于平衡。(1)此杠杆类型与(选填“钓鱼竿”或“羊角锤”)相同;(2)拉力大小为N;(3)若仅增加物重,则拉力的变化量与物重的变化量之比为;(4)若拉力方向变为图中虚线所示方向,则拉力将变。11.2019江苏苏州,23(2),2分按要求作图:在图中,画出力F的力臂,并标上字母l。三、实验探究题12.(2018河北模考三)课外小组的同学们做“探究杠杆平衡条件”的实验。(1)如图甲所示,小明在调节杠杆平衡时,为了使杠杆在水平位置平衡,他应将其右端的
8、平衡螺母向(选填“左”或“右”)端移动;实验过程中使杠杆在水平位置平衡主要是为了方便。(2)如图乙所示,小红在A处用弹簧测力计竖直向上拉,在B处挂钩码,杠杆保持平衡。在始终保持杠杆平衡的情况下,若将弹簧测力计逐渐向右倾斜,则弹簧测力计的示数将(选填“变大”“不变”或“变小”)。【拓展】如图丙所示,小亮利用一根粗细均匀重5 N 的硬棒做如下实验:杠杆(硬棒)可绕O点在竖直面内转动,在其中点处挂有一个重为20 N的重物,现用一竖直向上的拉力F提起杠杆的右端,使重物缓慢上升0.10 m。弹簧测力计的示数将,所做的有用功为J,杠杆的机械效率为。(忽略绳重和各处的摩擦)丙四、计算题13.(2018安徽,
9、21,4分)图a所示为前臂平伸用手掌托住铅球时的情形。我们可将图a简化成如图b所示的杠杆,不计自重。若铅球质量m=3 kg,OA=0.03 m,OB=0.30 m,求此时肱二头肌对前臂产生的拉力F1大小(g取10 N/kg)。14.(2019河北石家庄十八县联考)如图所示,将边长为10 cm的金属块甲,用细绳挂在轻质杠杆的A点,在B点用橡皮筋和小车相连。当小车在B点正下方M时,杠杆在水平位置平衡,橡皮筋的拉力为10 N,甲对水平地面的压强恰好为0。经过2 s小车运动到N点,杠杆仍在水平位置平衡,此时橡皮筋的拉力为16 N。已知MN=0.6 m,OA=0.2 m,OB=0.8 m。求:(1)小车
10、的平均速度;(2)甲的重力;(3)小车在N点时,甲对地面的压强。B组能力提升一、选择题1.(2019河北唐山路北一模)如图所示的简单机械中,省距离的是()2.如图所示的工具中,在使用时属于费力杠杆的是()3.(2018陕西,6,2分)如图所示的不锈钢空调架,安装时横杆OB伸出墙外由斜杆AC支撑,其中O、A两点固定在墙上,C端固定在横杆OB上。通常将空调室外机置于该支架上时不紧靠墙体。下列相关说法正确的是()A.空调架对墙没有力的作用B.若以O为支点,OB一定是一个省力杠杆C.若室外机向外移动,AC对OB的支撑力变大D.室外机不能紧靠墙体主要是为了防止漏电4.(2018福建A,14,2分)墨经最
11、早记述了秤的杠杆原理。图中“标”“本”表示力臂,“权”“重”表示力。以下说法符合杠杆平衡原理的是()A.“权”小于“重”时,A端一定上扬B.“权”小于“重”时,“标”一定小于“本”C.增大“重”时,应把“权”向A端移D.增大“重”时,应换用更小的“权”5.在图中,甲、乙两个滑轮组都是由相同的滑轮组合而成,如图丙,大轮重10 N,小轮重5 N,连杆重1 N。先后用甲、乙两种方式提起同样重的物体(G=500 N),如果忽略摩擦力和绳的重力,则下列说法正确的是()A.F1=129 NF2=133 NB.F1=129 NF2=129 NC.F1=133 NF2=133 ND.F1=133 NF2=12
12、9 N二、填空与作图题6.如图,AB为能绕B点转动的轻质杠杆,中点C处用细线悬挂一重物,在A端施加一个竖直向上、大小为10 N 的拉力F,使杠杆在水平位置保持平衡,则物重G=N。若保持拉力方向不变,将A端缓慢向上提升一小段距离,在提升的过程中,拉力F将(选填“增大”“不变”或“减小”)。7.如图是小聪为拉船靠岸而设计的甲、乙两种方案,若拉船的力需要很大,则应选用方案(选填“甲”或“乙”),因为采用这种方案可以。(不计机械的自重及摩擦)8.(2018山西,40,2分)如图所示,用一根细绳将杠杆AOB在O点悬挂起来,B处挂一重物G,在杠杆上施加最小动力F,使杠杆在图示位置平衡,请你在图中画出这个力
13、的示意图。9.(2019广东广州,16,3分)用力F1把门推开,弹性绳会被拉长。如图,门处于静止状态。(1)画出弹性绳对门的拉力F2的示意图。(2)O为支点,画出F1的力臂。(3)根据杠杆的平衡条件可知F1F2(选填“”“=”或“”)。10.如图所示,请画出力F的力臂L。三、实验探究题11.(2019江苏苏州,27,4分)在“探究杠杆的平衡条件”实验中:(1)图甲中,为使杠杆在水平位置平衡,应将右端的平衡螺母向侧调节。(2)图乙中,杠杆恰好处于水平平衡状态,若在A处下方再挂一个钩码,则B处所挂钩码须向右移动格,可使杠杆在水平位置再次平衡。(3)杠杆处于图甲所示位置时,小李同学就在杠杆上挂钩码进
14、行实验,小明认为这样操作会对实验产生以下影响:杠杆自身重力可能会对实验产生影响可能不便于测量力臂或出现力臂测量错误无法得出杠杆平衡条件你认为正确的是。A.B.C.12.物理实验复习时,小美和小丽再探有关杠杆平衡的问题:(1)小美先将杠杆调节至水平位置平衡,在左右两侧各挂如图甲所示的钩码后,杠杆的端下降。要使杠杆重新在水平位置平衡,如果不改变钩码总数和悬挂点位置,只需将即可。(2)小丽还想探究当动力和阻力在杠杆同侧时杠杆的平衡情况,于是她将杠杆左侧的所有钩码拿掉,结果杠杆转至竖直位置。如图乙所示,小丽在A点施加一个始终水平向右的拉力F,却发现无论用多大的力都不能将杠杆拉至水平位置平衡。你认为原因
15、是。(3)她们认为(2)问中拉力是做功的。如果水平向右的拉力F大小不变,OA长L,将杠杆从竖直位置拉着转过30的过程中,拉力F做功为。13.探究杠杆的平衡条件【提出问题】如图1所示,是一种常见的杆秤,此时处于水平位置平衡。图1发现一:小明在左侧挂钩上增加物体,可观察到提纽左侧下沉,他认为改变杠杆的水平平衡可以通过改变作用在杠杆上的来实现;发现二:接着小新移动秤砣使其恢复水平位置平衡,说明通过改变的长短也可以改变杠杆的平衡。那么,杠杆在满足什么条件时才平衡呢?【制订计划与设计实验】实验前,轻质杠杆处于如图2所示的状态,使用时,首先应将杠杆的平衡螺母向(选填“左”或“右”)调节,使杠杆处于水平位置
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