粤教版初中物理双课时导学案13.1从闪电谈起-word文档.doc
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1、 13.1 从闪电谈起(1)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 【学习目标】观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多
2、角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大
3、雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 了解摩擦起电现象及其原因;课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个
4、问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 知道两种电荷及电荷间的相互作用规律;会运用摩擦起电及物体带电的知识解释一些简单的电现象;知道闪电是一种瞬间大规模的放电现象;了解验电器的构造、作用及其工作原理.【学习重难点】 重点:两种电荷及电荷间的相
5、互作用规律难点:摩擦起电的原因.【课堂探究】一、摩擦起电两种电荷观察下面图片,回答问题:图1311问题1:从图中可以看出摩擦过的梳子、塑料尺能够_轻小物体,物理学中就说塑料尺、梳子_,或者说带了电荷问题2:用摩擦的方法使物体带电叫做_问题3:与小组交流一下,在生活中你还见到过哪些摩擦起电现象?答案 (1)在干燥的天气里脱毛衣时,会听到轻微的噼啪声;(2)用干燥的毛刷刷毛衣时,会在毛刷上吸出许多细微脏物(只要答案合理即可)问题4:经过大量研究验证自然界中只存在_电荷,一种与用_摩擦过的_所带的电荷相同,叫做正电荷;另一种与用_摩擦过的_所带的电荷相同,叫做负电荷二、电荷间的相互作用规律图1312
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