[五年级语文]人教版五年级第二学期语文教案.doc
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1、人教版语文课程标准一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、
2、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。二)正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践
3、中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要
4、途径,应该积极提倡。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展。 三、第三学段(56年级)目标(一)识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
5、2硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。 (二)阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 6阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 7阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节
6、,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 8学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 9在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。 (三)习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3
7、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。 4学写读书笔记和常见应用文。 5能根据表达需要,使用常用的标点符号。 6修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。 7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。(四)口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 4表达要有条理,语气、语调适当。 5能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 6在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。(五)综合性学习1为解决与学习和生活相
8、关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。优秀诗文背诵推荐篇目1.江南(江南可采莲) 汉乐府2.敕勒歌(敕勒川) 北朝民歌3.咏鹅(鹅鹅鹅) 骆宾王4.风(解落三秋叶) 李峤5.咏柳(碧玉妆成一树高) 贺知章6.凉州词(黄河远上白云间) 王之涣7.登鹳雀楼(白日依山尽) 王之涣8.春晓(春眠不觉晓) 孟浩然9.凉州词(葡萄美酒夜光杯) 王翰10
9、.出塞(秦时明月汉时关) 王昌龄11.芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴) 王昌龄12.鹿柴(空山不见人) 王维13.送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘) 王维14.九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客) 王维15.静夜思(床前明月光) 李 白16.古朗月行(小时不识月) 李 白 17.望庐山瀑布(日照香炉生紫烟) 李 白18.赠汪伦(李白乘舟将欲行) 李白19.黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼) 李白20.早发白帝城(朝辞白帝彩云间) 李白 21.望天门山(天门中断楚江开) 李白22.别董大(千里黄云白日曛) 高 适 23.绝句(两个黄鹂鸣翠柳) 杜 甫24.春夜喜雨(好雨知时节) 杜甫25.绝句(迟
10、日江山丽) 杜甫26.江畔独步寻花(黄师塔前江水东) 杜甫27.枫桥夜泊(月落乌啼霜满天) 张继28.游子吟(慈母手中线) 孟郊 29.江雪(千山鸟飞绝) 柳宗元30.渔歌子(西塞山前白鹭飞) 张志和 31.塞下曲(月黑雁飞高) 卢纶32.望洞庭(湖光秋月两相和) 刘禹锡 33.浪淘沙(九曲黄河万里沙) 刘禹锡34.赋得古原草送别(离离原上草) 白居易 35.池上(小娃撑小艇) 白居易36.忆江南(江南好) 白居易 37.小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶) 胡令能38.悯农(锄禾日当午) 李绅 39.悯农(春种一粒粟) 李绅40.寻隐者不遇(松下问童子) 贾岛 41.山行(远上寒山石径斜) 杜牧42.
11、清明(清明时节雨纷纷) 杜牧43.江南春(千里莺啼绿映红) 杜牧44.乐游原(向晚意不适) 李商隐45.蜂(不论平地与山尖) 罗隐46.江上渔者(江上往来人) 范仲淹47.元日(爆竹声中一岁除) 王安石48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水间) 王安石49.书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔) 王安石 50.六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏轼51.饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好) 苏轼52.惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝) 苏轼53.题西林壁(横看成岭侧成峰) 苏轼54.夏日绝句(生当作人杰) 李清照55.示儿(死去元知万事空) 陆游 56.秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆游57.四时田园杂
12、兴(昼出耘田夜绩麻) 范成大 58.四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥) 范成大59.小池(泉眼无声惜细流) 杨万里 60.晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中) 杨万里61.春日(胜日寻芳泗水滨) 朱熹 62.题临安邸(山外青山楼外楼) 林升 63.游园不值(应怜屐齿印苍苔) 叶绍翁64.乡村四月(绿遍山原白满川) 翁卷 65.墨梅(我家洗砚池头树) 王冕 66.石灰吟(千锤万凿出深山) 于谦67.竹石(咬定青山不放松) 郑燮 68.所见(牧童骑黄牛) 袁枚69.村居(草长莺飞二月天) 高鼎70.己亥杂诗(九州生气恃风雷) 龚自珍第一单元在祖国西部广袤的土地上,历史上曾经有过鼎盛辉煌,也曾有过闭塞落
13、后。今天,西部历史又掀开了崭新的一页,西部大开发的号角已经吹响,那些前赴后继的建设者们,挥洒着青春和汗水,为西部的再度辉煌,奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点,本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。 选编的4篇课文,从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深情厚谊。丝绸之路再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕,表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用,作者的民族自豪感洋溢在字里行间,引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。白杨通过父子
14、两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 编排这组课文的目的,一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。 学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要
15、表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 在本组的导语中,提出了“走进西部”。因此,在学习过程中,要注意引导学生搜集有关资料,通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部,认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容,在课文教学中作相应安排。为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体。 教学本组教材可用1113课时。其中,精读课文45课时,略读课文23课时,口语交际1课时,习作3课
16、时,“交流平台”“日积月累”“趣味语文”12课时。1草原一、教学目标1、认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。4、揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。二、教学重难点教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味
17、优美的语言,体会表达方法;二是通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。三、教具准备1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光图片和歌曲。四、课时分配:2课时五、教学过程:第一课时一、谈话引入,创设情境1、播放歌唱草原的歌曲,(如美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)3、作家老舍是
18、一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。)4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?预测:(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受二、读课文,自学本课生字1、同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想,课文描写了草原的什么?读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。(学生自由读课文)2、引导学生概括课文内容。3、学生自学课文生字,新词。(以自己喜欢的方式进行
19、学习,也可以和同座交流)4、检查学生的自学结果:(1)读生字和词语。A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字:蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作“ho ”,“同行”中的“行”读作“xng” ,“似乎”中的“似”读作“s”“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B、理解以下几个词语:境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害。迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。拘束:过分约束自己,
20、态度显得不自然。三、再读课文,理清行文线索1、认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。2、和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3、汇报交流结果,教师及时引导。文章按事情发展顺序,描绘了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。四、精读细品,品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。2、学生自由读课文,自学并批注。3、汇报交流。
21、根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句:(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。A、能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?B、“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去,目之所及,哪里都是绿的,但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国
22、画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。A、轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?“渲染”“勾勒”均是绘画用语,“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,以取得不同寻常的艺术效果;“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。B、翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?(其实,这非但不矛盾,反而形象地显现了草原景物的逼真情态。“翠色欲流,轻轻流入云际”,分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写:草原绿得浓厚将滴,绿得油亮闪光,给人“欲流”的感觉。这是化静为动,突现草的色泽,草的生命,也抒发了作者无限
23、的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写:极目远眺,草原与长空相接,浓绿与云天照映,翠色千里,连绵不断,一直伸向云天深处。再说汽车在前进,视野中的那些“只有绿色渲染,不用墨线勾勒”的小丘,一碧千里的草原,不正在悄悄地流入云天吗?)(3)这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中,作者自然会惊叹,并产生舒服之感,因此,既愿久立欣赏,又想吟诵诗篇。(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 “回味”,
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