[初三政史地]搭建有效学习平台 彰显学生个性.doc
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1、搭建思想政治课堂有效学习平台 彰显学生个性 新课程标准指出:培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心,而创新精神和实践能力的培养都离不开学生个性的发展。因此教师在思想政治课堂教学法中就要充分为学生搭建有效平台,充分发挥学生的潜能,彰显学生个性,提高教学效果。一、为学生搭建互助合作的平台,彰显学生个性互助合作学习就是在小学学习过程中一种相互认同,相互接纳,相互补充的过程。我们的思想政治课教学就是为了实现有差异的发展,而不是为了消灭学生之间的智力差异。因此在课堂教学中要从每个学生的基础水平和个性差异出发,为学生搭建互助合作平台,彰显学生个性。如在初三思想政治“全面建设小康”时,我首先为学生搭建
2、好合作的平台,提出以下合作讨论的问题:(1)说说我们家庭的生活 (2)请你用擅长的方式概括全面建设小康社会的目标 (3)请你为全面建设小康社会出谋划策。这些讨论的问题中,第一个问题要求学生结合实际生活去回答,每个学生的家庭生活现状是不同的,交流自己家庭的情况,可以增进学生间的相互了解。第二问虽然是书本知识,但需要进行概括,从结果看学生呈现目标的方式是个性化和多样化,有图表、图画、文字、柱状图等形式。第三问是结合目标想办法具有开放性,这为学生个性化的学习提供了更大的空间,学生的方法虽然有的显得不太切合实际,甚至是幼稚的,但确是学生真实世界的反映。整个合作讨论中你说我说,气氛相当活跃,思维也得到锻
3、炼,更重要的是学生的个性得到充分的施展。二、为学生搭建质疑的平台,彰显学生个性 “读书无疑者需有疑,有疑者却无疑,到这里方是长进。”这是教育家朱熹据说,意思就是学生是学习的主体,他们都有实实在在的学生,在教学中通过教师的设疑、释疑、解惑,为学生搭建质疑的平台,彰显学生个性。传统的课堂教学的问题就在于以教师的教代替了学生的学,学生学而无惑,不会质疑,那么,学生创造意识和精神的培养就无从谈起。质疑不是一件简单的事,心理学研究表明,学生之间智力差异是客观存在的,有的学生质疑能力较强,有的学生质疑能力较弱。在掌握一定基础知识的基础上,为学生搭建相互质疑的平台,发掘每一个学生对事物、理论的不同理解和思考
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