[初三英语]初中英语知识清单.doc
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1、 一、人教版(新目标)初中英语教材分析义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)(以下简称英语(新目标)是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下,与(美国)汤姆森学习出版集团合作,在该集团出版的教材Go for it!基础上,依据教育部颁发的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(以下简称英语课程标准) 改编的一套79年级英语教材。本套教材供79年级的学生使用。全套教材共5册,学期3年。(一) 教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学
2、习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。英语(新目标)的改编,以任务型语言教学为编写理念,以“合理引进国外语言教育理念,适应我国英语教育实际状况”为宗旨,分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况,力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是:以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。(二) 教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵,语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身,同时还要了解语言
3、所传递的文化信息。英语课程标准指出,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时,注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化差异的敏感性,寓思想教育于语言教学之中,提高学生对文化差异的鉴别能力,使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道,有很多原汁原味、反映西方文化的文段;在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏,所有内容均涉及东西方文化交流。2、突出学生主体,尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生
4、为主体,并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式,每个单元分为Section A和Section B两个部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构;Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的自身条件和基础,以及学生的个体差异,灵活地和有创造性地使用教材,在不影响教材的完整性和系统性情况下,自主地补充或取舍教学内容,分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容,自主地调整学习进度。3、发展学习策略学习是一个发展的、能动的过程。本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面,侧重于学生学习能力的培养,在学习的每个阶段均考
5、虑到学习者的需求,包括帮助学习者做出决策,即让学习者“学会学习”。同时,在教师用书的编写中,我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力,为学生的终身学习奠定基础。4、采用任务型语言教学的编写模式任务型语言教学,其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。简言之,就是用所学过的语言去做事情。但它并不排斥语法教学,而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。因而,在本套教材的编写中我们遵循以下几点。(1)语法知识结构的有序呈现。本套教材力图在保持话题系统的合理呈
6、现和保持任务型设计体例的同时,力图做到有序地安排语法结构的学习内容。 设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。 在每单元的第2页设置表格,呈现应知应会的语法结构(呈现的方式以实例为主,不作语法分析)。(2)教学内容的真实性。教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。因而,我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物,选择贴近学生实际生活的话题内容,如讨论学生所面临的问题与困难,谈论个人的嗜好等;提供符合真实生活的输入信息,如,采访谈话或记录,咨询书信,实用表格等;激发学生参与真实语言活动的动机,如,列举学生们不同的衣着习惯,引发学生谈自己的衣着习惯,并询
7、问同学的衣着习惯;引导学生做真实的事情,如,让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的,写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。(3)教学活动的多样性。活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流,本套教材对于活动的设计也是多种多样的。我们在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动,增强了学生在课堂上的行为互动。并优化合作学习的活动设计,提供合作学习的语言示范,充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导,使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示,学生能够在小组活动中有话可说,有事可做。从学习活动的具体方式上看,本套教材也
8、尽量做到多样化,其中包括:朋友交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷,表达对活动的观感等等。(4)任务链(Task Chain)的编写模式。本套教材采用任务链的编写模式,旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。由于在编写设计中不可能保证每一个任务百分之百的真实性,特别是在初级语言训练阶段,所以我们设计一些过渡型的任务,来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。具体程序是:a.提供听觉或视觉的输入信息引入主话题,作为真实任务目标的示范;b.提供本单元要完成的各项任务所需的语言知识、相关语境和训练形式;c.设计完成任务的输出形式(如,填表,做笔记,进行小组讨论,集体做游戏等
9、);d.完成任务,对整个过程进行评价。5、建立系统的评价体系评价是英语课程的重要组成部分。它的作用在于使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功,树立自信,提高综合运用语言的能力。在本套教材评价方面的编写中,我们尤为注重学生在评价过程中的主体地位,引导学生进行自我评价和合作评价。同时注重评价形式的多样性,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。例如,在学生用书每单元后的Self Check部分,我们设计编写了对本单元的词汇知识、语言应用能力的学生自我评价内容(评价活动主要由学生来完成,教师参与并指导),每册书还配备了评价手册。(三) 教材结构和体例1、教材结构英语(新目标)是一套以学生用
10、书为核心,以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材,具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、练习册、评价手册、教学挂图等。2、教材体例本套教材的学生用书分别由1014个学习单元(每个单元6页)、2个复习单元(学生用书第15册)、阅读专栏(第4、5册)这些主要部分组成,书后还设计有补充材料,如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等。其他配套用书以学生用书为核心,从各自的功能出发来设计编写。以下是对本套教材第15册话题的分布统计。 初中英语教材4七年级上预备篇 Starter Unit 1 Good morning Starter Unit
11、 2 Whats this in English? Starter Unit 3 What color is it?Words and Expressions in Each Unit 正式篇 Unit 1 My names Gina. Unit 2 Is this your pencil?Unit 3 This is my sister. Unit 4 Wheres my backpack?Unit 5 Do you have a soccer ball?Unit 6 Do you like bananas?Unit 7 How much are these pants?Unit 8 Whe
12、n is your birthday?Unit 9 Do you want to go to a movie?Unit 10 Can you play the guitar?Unit 11 What time do you go to school?Unit 12 My favorite subject is science.Words and Expressions in Each Unit 七年级下Unit 1 Wheres your pen pal from? Unit 2 Wheres the post office?Unit 3 Why do you like koalas?Unit
13、 4 I want to be an actor.Unit 5 Im watching TV.Unit 6 Its raining!Unit 7 What does he look like?Unit 8 I d like some noodles.Unit 9 How was your weekend?Unit 10 Where did you go on vacation?Unit 11 What do you think of game shows?Unit 12 Dont eat in class.八年级上Unit 1 How often do you exercise? Unit 2
14、 Whats the matter? Unit 3 What are you doing for vacation?Unit 4 How do you get to school?Unit 5 Can you come to my party?Unit 6 Im more outgoing than my sisiter.Unit 8 How was your school trip?Unit 9 When was he born?Unit 10 Im going to be a basketball player.Unit 11 Could you please clean your roo
15、m?Unit 12 Whats the best radio station?八年级下Unit 1 Will people have robots?Unit 2 What should I do?Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?Unit 4 He said I was hard-working.Unit 5 If you go to the party, youll have a great time!Unit 6 How long have you been collecting shells?Unit 7 Would you
16、mind turning down the music?Unit 8 Why dont you get her a scarf?Unit 9 Have you ever been to an amusement park?Unit 10 Its a nice day, isnt it?Words and Expressions in Each Unit九年级Unit 1 How do you study for a test?Unit 2 I used to be afraid of the dark.Unit 3 Teenagers should be allowed to choose t
17、heir own clothes.Unit 4 What would you do?Unit 5 It must belong to Carla.Unit 6 I like music that I can dance to.Unit 7 Where would you like to visit?Unit 8 Ill help clean up the city parks.Unit 9 When was it invented?Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.Unit 11 Could you plea
18、se tell me where the restrooms are?Unit 12 Youre supposed to shake hands.Unit 13 Rainy days make me sad.Unit 14 Have you packed yet?Unit 15 Were trying to save the manatees!Words and Expressions in Each Unit 初一英语人教版上册Starter Unit 1、 Good morning!单元目标与要求1.学习Aa - Hh八个字母。2.学习八个人名。Alice, Bob, Cindy, Dal
19、e, Eric, Frank, Grace, Helen3.学习打招呼的用语:Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!4.学会问候熟识的朋友和应答:- How are you? - Im fine, thanks. How are you? - Im OK.Starter Unit 2、 Whats this in English?一、知识和能力目标 本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物比较符合英语初学者的实际情况。通过本单元教学,使学生运用所学句型,去熟悉周围事物的名称;教学生学会在实际生活中如何确认事物。
20、通过辨认物体,学生学到一些生词,并巩固所学句型。二、过程和方法目标 教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口,这样,学生才能顺利开展比较灵活的对话。教师可以用手势,表情,动作等示意,帮助学生听懂课堂教学内容,但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向,应该采用应用性原则;如:遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。三、情感态度和价值观目标 目标在学生学习过程中的作用至关重要,教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标,通过渐进的学习以及一点一滴的进步,使他们逐步建立起成功感。成功越多,自信心就越强。学情分析 代词this,that和it的用法。 this和that均指单数
21、的事物。this指处于说话者近处的事物;that指处于说话者远处的事物。而it则指代上文出现的单数的事物,也可指代上文出现的this或that。例如: A:Whats this? 这是什么? B:Its a pen这是支钢笔。 c:And whats that over there? 那边的是什么? B:Its a ruler那是把尺子。Starter Unit 3、 What color is it?一、知识和能力目标 通过本单元教学,使学生能运用所学英语,正确地描述物体的颜色;同时进一步学习分辨人物的用语,并加以运用。二、过程和方法目标 本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行
22、,旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛,教师应当在十种颜色上大做文章;在使用实物时要使颜色醒目;在组合图画时,要尽量用大色块;在使用投影时要使颜色突出来。教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛,如:选取十种颜色的硬色板,剪成各个大写字母;或者将色板剪成各种卡通动物形象,悬挂在教室当中或在墙上,注明各种颜色的英语字块。三、情感态度和价值观目标 用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性,激发他们参与讨论的热情。同时可以对学生进行美育教育,从小培养他们对美的正确认识。学情分析 “What color学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成“Whats color”,因此在练习中要反复强调。Un
23、it 1、 My names Gina.单元整体说明本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:“Whats your/his/her name?My/His/Her name is ”; 通过学习区分First/last name”了解有关姓名的文化知识;通过查询电话号码 “Whats your/her/his phone number?”,学习数字19,同时也进一步促进学生之间的相互了解;通过以上几个方面的学习,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密:由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问
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