[其他资格考试]我的爸爸是一位尽责的父亲.doc
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1、1、结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课。答:以上科学为例,谈谈我怎样上好一堂课。科学课程在培养每个学生科学素养这个总目标下,发散出科学课程的三个维度目标,即:科学探究、情感态度和价值观、科学知识。所以每一节科学课的教学目标就是落实这三个维度的目标。如何实现这三个维度目标?是作为一名新课程标准的直接实施者每节课都要准备的,每天都要思考的问题。 一、制定好每节课具体的且可操作的目标 制定好具体的且可操作的目标是实现课堂目标的前提。所以要把三维目标具体问题、具体活动上,学生会提出什么样的问题?学生会开展什么样的活动?活动要达到什么样的要求?在每篇教案上应有明确的表示。教师
2、在分析和设计教学活动内容和方式的基础上,在自己的头脑中就有了通过这样的活动内容和方式学生可能达到的效果。比如:上蚂蚁这一课时教师设计引发矛盾,激励探究的背景下,学生迫切想知道蚂蚁到底是什么样子的,学生就会提出相应的问题,然后学生再开展一系列的探究活动,无论是重观察还是重设计,重观察就要求学生能在活动完成后认识蚂蚁的身体结构,重设计就要求学生能设计出切实可行的方法。当学生在具体问题具体活动都按要求完成和达到了,一节课的三维目标也就实现了,三维目标的达成一定要以具体问题和具体活动为凭借。新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养,有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习氛围,学生
3、能积极主动,全身心地投入学习。教师根据讲解的内容,创设的情境必须具有吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣的功能,更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。情境的创设以讲故事,做游戏,直观演示,对话表演,操作实验,多媒体投影等形式出现,然后让学生观察,操作,猜测,交流,质疑,发现和提出自然科学问题二、激励学生探究科学的欲望。 探究是学生获得知识的重要途径。教学过程中,如果学生非要打破砂锅问到底,如果他(她)“自讨苦吃”,一定要对某个问题追根究底,非弄个水落石出不行,教师不应嫌厌或禁止,而应接受、肯定,甚至鼓励、赞扬,并提供帮助和支持。同时关注课堂中学生的需求,想方设法让更多的学生
4、卷入到活跃的学习活动中来。把学生真正当成学习的主人,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来,成为科学学习的主人 现代教学论指出:在本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题,没有问题就不能诱发和激起求知欲。没有问题,感觉不到问题的存在,学习也只能是表层的、形式的。所以一节科学课中期待学生提出什么样的问题是达成这节科学课的目标之一。这就需要教师更好的鼓励。 解决问题是实现目标的关键。科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们,学生的科学素养不是教给的,不是灌输的,而是在成长中、在科学化的学习和生活中逐渐
5、养成的,最根本最有效的途径是使其经历科学探究过程,在科学课堂中探究是过程,问题的解决是目标。 探究活动是科学学习的主要形式,探究活动符合儿童天性,是儿童最感兴趣的东西,所以儿童对探究活动表现的热情是很高涨的,但是孩子的注意力是发散的,在探究过程中可能因为小组中一位同学的一个建议或者探究过程中发现的更有趣的事而对要探究的问题发生了偏离,从而不能达到预想的目标。还是在上蚂蚁这一课时,同学们在用放大镜观察蚂蚁,有些同学突然发现从放大镜中看到的物体是个颠倒的像,于是大多同学纷纷效仿起来,所以蚂蚁是什么样子没有看仔细。我认为:在每次探究活动之前,要达到一个什么目的,应该与学生交代清楚,特别对低年级的学生
6、更是如此。我想要是在学生观察蚂蚁之前就要求学生看清蚂蚁的身体有几截,每一截上长了什么,效果肯定要比什么都不作要求好。可能有人会认为这妨碍了学生的创造,妨碍了学生新的发现。但是我觉得科学的本质是求真与理性,有条不紊的求真与理性比漫无目的的求新求奇的发现实在些。三、注重学生的亲历科学。 科学课必须以创新精神和实践能力为核心。为此,教师要在课前、课中一起和学生共同搜集有关资料,整合内容,引导学生进行实践,鼓励学生的创造精神。无论是课中还是课后学生只有在经历试验、观察一系列的亲历中,经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋,他们才理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。即使在有些探究中,学生走了
7、弯路,甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释,但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备。而且,学生仍可以从这一亲历过程中学到不少东西,也只有在这样的亲历过程中,儿童才真情地感受到并由衷地赞叹科学概念原理比他们以前的个人见解有更为强大的说服力、迷人魅力和科学规律美的震撼力“科学之美”。 总之,不管是问题的提出,还是问题的解决,是教师课前要想到的,还是课中要做到的,一句话,就是要始终把目标作为指导教学活动的纲领。教师的每一句话、每一个眼神、每一个手势,每一次板书,学生的每一个活动,每一份材料都要体现目标,目标要成为整个教学过程的灵魂,分分秒秒指挥着师生的行为。
8、在课堂上能让学生自主性得到发展,如课堂上要尽可能给学生多一点思考、活动、表现、体验的机会,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来,成为科学学习的主人;在发展中能体现培养学生有独立的人格和创造精神在小学语文教学中落实三维目标来源: 基础教育的新课程改革,已在全国搞得轰轰烈烈,执教者都对此有了不同程度的探讨和改革,也取得了不同程度的效果,各种媒体也十分关注教育改革的成果和动态。执教者对新课程理念的体会和落实因人而异,步子和程度也各有不同。那么,语文课改,改什么?这是很多老师经常思考和探讨的问题。根据新课程方案,我们一个普通的执教者,首先要做的就是要洗脑,改观念、改教法、改地位,就是要改变我们过去
9、那种以老师为主的课堂教学模式,对学生的自学不放心,一堂课由老师一个人讲,老师处在绝对的霸主地位。教学方法也很简单,实行满堂灌的填鸭式教学,致使课堂死气沉沉,没有活力。 全国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长一一首都师范大学陈金明教授在长春市召开的全国语文课改现场会的报告中指出,三维课堂目标反映了时代的要求。过去我们只强调理性的东西,对人文的东西不重视,现在要把人文的一些东西落实在语文教学中去。他强调在教学的设计上要努力体现“三维目标”、要把“三维目标”落实在对课文的研读和语言的品味上,教师对课文要烂熟于心,要实行对话。要让学生在课堂上围绕着老师设计的教学内容充分活动起来,参与到整个教学过程中
10、来,教师在课堂上要民主一点,不要独霸课堂,要充分体现“三主”精神学生为主体,教师为主导,训练为主线:要充分体现学生的“自主、合作、探究”的语文学法新理念。 我们在语文教学中应该怎样落实这三个目标呢? 一、知识与能力目标的落实 我们在语文教学中,不能只顾传授知识给学生,在传授知识的同时,还要注意培养学生的能力。能力是学生毕业步入社会之后的事业基础,这必须在学校就要开始培养、特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授,而忽视了学生能力的培养,把知识的传授与能力的培养割裂开来,那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。所以,我们应
11、把传授知识与培养能力结合起来,这是我们语文教学应该完成的第一个目标。 我们在语文教学中到底要落实那些能力目标呢?我认为,“读、写、说”的能力都应该培养。读,即训练学生的朗读,从而培养学生的朗读能力;写,就是要求学生写日记、周记、课堂作文等,从而提高学生的写作能力:说,就是通过课堂发言、讨论等来训练学生的说话能力。另外,学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养。这些能力的培养,老师都应该把它们纳入课堂教学计划中去。 二、情感与价值目标的落实 陈老在讲到“情感”目标时说,分析一篇优美的文章,要注意引导学生去体会作者倾注在文章中的情感,否则,就没有在语文教学中落实好情感目标,没有对学生进
12、行健康感情的培养,就是捡了芝麻而丢了西瓜。 所以,我们在语文教学中,一定要注意情感目标的落实。怎样去落实情感目标呢?我认为,就是要引导学生去体会文章中的情感因素。如,作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感、以及老师倾注在课堂上的情感等,都是我们培养学生情感的因素,都应该好好的利用,使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。有的老师在语文教学中比较注重语言形式、语法修辞和深刻含义的引领分析,而轻视了对文中情感的引导体验,把学生引领在对语言修辞的研究上去折腾来折腾去,这是不全面的教学,是没有落实好情感目标的教学,是不合格的教学。 三、过程和方法目标的落实 首先,教学过程,是一个教师教、学生学的过
13、程,这是一个双边活动的过程,不能由哪一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来,形成互动的态势,这样的课堂,才会是有生气的课堂,才会是生动的课堂,才会是有效果的课堂。老师在这个过程中,要做一个编导者,把学生的积极性调动起来,并主动参与到老师创设的教学情境中来,成为学习的主体者、主动者,而不是被动、旁观者。我们中国人比较重视结果,“不管白猫黑猫,咬到耗子就是好猫”的“猫论”就是重视结果的体现;而西方人却比较注重过程,注重学生的参与和实践过程。 其次,教学方法,应该是教和学的方法。方法的选择是上分重要的,它在效果的优劣方面起着上分重要的作用。传统的教学方法早已不能适应新课程的教学和
14、学生们的要求了。教师教法的选择,要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点,要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求,我们老师在教学中就要精心设计教学过程,要设计出学生“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程来。没有这个过程的语文课堂教学是不符合新课程理念要求的。简而言之,自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分的活动起来。但在学生的充分活动中,老师也要注意控制好课堂,不能让课堂失控,一切活动都要在老师的掌控之中进行。另外,老师还要教给学生以获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师,他的知识都还是很有限的,仅靠老师教给的知识,今后进入社会是不够用
15、的,所以,老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法才行。古人云:“授以之鱼,不如授之以渔”就是这个道理。“授以之鱼”,只能解决眼前的温饱问题,“授之以渔”,却能解决今后长时间的温饱问题。“授以之鱼”,也就是交给了学生获取新知的技能和方法,学生就可以终身受益了。 “三维目标”在教学中的落实还要注意它们的融合,不能把它们割裂开来,在落实甲目标的时候,如能同时落实乙目标的话,就可以把乙目标也融合进去一并落实。这样才能收到综合性的整体效果。 以上内容便是我对新课程理念中“三维目标”落实的粗浅体会。新课程小学语文教学设计与案例分析试卷一、填空题1、工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文
16、课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言语举止。4、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性的表达。5、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,
17、注重语文素养的整体提高,螺旋上升。6、语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。二、名词解释1、语文课程的基本理念:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。2、体验学习:是指个人在人际活动中参与并获得个人经验,在对语文交流中获得新的认识,并将它整合运用于未来的解决方案或策略上,达成目标或愿景。简而言之,凡是以活动为开始,先知而后行的学习方式,都可以称之为
18、体验学习。三、简答题1、你是怎样看待识字教学中的复现?答:首先,因为低年级的孩子无意注意占优势,复现符合了孩子的这一种学习心理特点。其次,在具体的语言环境中反复多次与孩子见面,音形义结合在一起,整体识记,符合孩子的记忆规律。2、小学的阅读教学应该培养哪些能力?答:感受能力,理解能力,欣赏能力,评价能力。3、什么是语文课程资源?答:为语文教学服务的,有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。四、观点论述题1、有人认为:口语交际与听说训练没有区别,你怎么认为?答:有区别,因为(1)听说训练关注倾听与表达能力的提高,口语交际重视孩子语文综合能力的提高;(2)口语交际与听说训练的最大不同:口语
19、交际在于创设、重建现实的生活情境,听说训练注重倾听、应对、表达。2、有人说:探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维,你怎么看?答:不正确。探究学习的确能解放学生的思维,接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习,被动接受学习是要摒弃,而主动接受学习一样能发挥学习的主动性,不会限制学生的思维。五、教学设计题北京将在2008年召开奥运会,请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。要:关注孩子的兴趣、激发学生的(如:模拟奥运会场,导游、解说员)编小报(突出北京文化)、作文、口号、搜集资料告知孩子搜集信息的渠道全体性注重合作注重语文性六、案例分析题:1、乌鸦喝水教学片断,有哪些优点,存
20、在什么问题?试加评述答:优点:多元解读文本内容;尊重学生的独特体验,能正视学生的问题问题:忽视教学内容的价值取向,核心的价值取向是遇到困难,自己解决问题。2、赠汪伦的教学思路,综合评述教学过程。答:优点:1、教学方式和平时的不一样,实现了学习方式的转变。2、体现了学生是学习的主人。3、作者动用了很多教学资源,音乐、美术,加强了各个学科的课程资源整合。问题:1、没有语文性,语文本体性弱化,没有指导怎样把诗读得有滋有味,重点字词的理解 2、多用课件,第二步中看情境使用时机过头,一览无余,扼杀学生的想象力,限制了学生的思维。 六、案例分析题(每一小题12分,共24分)1、底下是一名教师执教台湾蝴蝶谷
21、的教学片段:师:各人喜欢故国的宝岛台湾吗?生:喜欢。师:在我们故国的宝岛台湾有斑斓的蝴蝶谷,各人据说过吗?生:没有。师:那老师今天就带领各人学习台湾蝴蝶谷这一课,咱们现在就一块去熟悉这个闻名世界的蝴蝶王国,好不好?生:好。师:同学们,先让我们一起来赏识斑斓的蝴蝶谷是如何的景象。课件演示斑斓的蝴蝶谷(生看银幕)师:景色美不美?生:美。(异口同声地说)师:那末课文又是如何描述的呢?让我们一起来读课文。(生读)你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。不恰当,1。该教师没有合理的使用教学媒体,以致于在教学中没有办法充实发挥教学媒体的优势。2.教师接纳先赏识银幕,再读文字的要领,以银幕帮忙理解文
22、字,课堂看似热闹,本色上没有让学生充实感触领悟,没有引发情感共识。3银幕限了学生富有个性的想象,使学生的思维定格在银幕上。该教师没有合理使用教学媒体,以致于在教学中没有办法充实发挥教学媒体的优势。(2)教师接纳先赏识银幕,再读文字的要领,以银幕帮忙理解文字,课堂看似热闹,本色上没有让学生充实感触领悟,没有引发情感共识。银幕限制了学生富有个性的想象,使学生的思维定格在银幕上。(二、这是一名老师执教早操强化认识文字的片段:师:请从苹果木上摘1个带有你熟悉的字的苹果贴到黑板上。(教师出示教具苹果木)学生纷纷争抢苹果。(共10个字,没摘到字的同学又回到座位上)师:老师帮忙你们贴到黑板上。(要贴的位置太
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