[初中教育]对中学生逃课状况的调查分析.doc
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1、对中小学生逃课状况的调查分析 魏岗乡毛围子小学 朱全凤摘 要作为一名教师,经常会遇到学生逃课的情况。2010年,我校“中小学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查,对中小学生逃课情况的特点和逃课原因进行了分析思考。课题组还提出要加强对学生的思想教育;严格学生的考勤制度;加强对年轻教师的指导培训;优化课堂教学,提高课堂教学质量;开展丰富多彩的校园活动,营造良好的学习氛围;协调学校、家庭和社会的教育力量,以减少中学生逃课现象。 关键词 逃课;调查结果;分析思考;解决策略 课堂教学是学校教育的重要部分,也是中小学生获取知识的主要途径。然而,作为一线的任课教师,经常会遇到学生因各种原因逃课的情
2、况。研究表明,经常逃课的学生如不加以适当教育,促其改正,轻者影响学习成绩,重者辍学,甚至还会走上违法犯罪的道路。 为了解中学生逃课状况,2010年,我校“中小学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查,此次调查采用问卷法和访谈法进行。样本采用分层、随机、整群抽样的方法选取,其中县城学校和农村学校各3所。本次调查共发放问卷1000份,收回930份,回收率为93%,其中有效问卷900份,有效率为96.8%,个别访谈300人次。 一、调查结果 我们对回收上来的900份有效问卷,进行了认真仔细地整理和统计。调查表明,中小学期间从不逃课的中学生占35%,很少逃课的占26%,有时逃课的占23%,经常
3、逃课的占16%。在900份有效调查问卷中,仅有252人确定自己在课堂上能够认真听讲,占被调查对象的28%;大部分学生表示在课堂上常学其他学科、想事情、睡觉、聊天等,做与本课无关的事情,有的学生甚至同时做两到三件事情,这是典型、严重的隐性逃课。 此外,九年级学生逃课比例比七八年级要高,非班主任任课教师以及年龄在50岁以上的任课教师的课,学生逃课比例也相对较高。这是一个很重要很突出的现象,对此我们一定要高度重视。 据此次调查,由于不喜欢任课教师和某学科而逃课的学生分别占15%和13%,占据被调查对象的榜首;因为学校管理不严、上网、老师不经常考勤、对上课无兴趣等原因而逃课的学生分别占11%、9%、1
4、1%、10%;其中选择其他原因的学生占5%。 二、分析思考1.中小学生逃课状况的特点分析 (1)逃课率随年级升高呈递增趋势 在本次调查中,低年级学生逃课率为10.6%,中年级学生为13.3%,高年级学生竟为16.9%。高年级学生逃课率与低年级学生相比,约是其1.6倍,严重影响了学校教学工作的正常开展与学生专业知识和综合素质能力的提高。随着年级的升高,学生的升学压力越来越大,这压力有来自家长的、教师的、社会的,还有学生自己的,当学生不堪重负时就会选择逃课。对于这样的学生,教师一定要及时做好思想工作,使其安心于课堂。 (2)语文、数学、英语三科的逃课率明显低于其它学科 本次调查中,语、数、英三科逃
5、课率为9.6%,其它学科为13.2%,两者相差3.6个百分点。 (3)学生逃课率与教师学历、年龄呈现不平衡性 在学历方面,本科与中专学历教师的课逃课率较低,分别为11%与13.2%,而大专学历教师的课逃课率达到15.6%;在年龄方面,年龄在3045岁的教师的课逃课率较低,为10.2%,50岁以上教师的课逃课率最高,达到了18.3%。这说明许多教师特别是50岁以上的老教师,由于长期受应试教育的影响,缺乏教学开拓精神,课堂教学改革步伐相对落后,教学思想、教学水平和能力不能适应社会需求变化。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的教师最为他们所接受。
6、(4)班主任的课比其他任课教师的课逃课率低 班主任的课学生逃课率为9.3%,非班主任教师的课逃课率为12.3%,班主任的课比其他任课教师的课的逃课率低3个百分点。正所谓“亲其师,信其道”,班主任在日常生活中,通过与学生交往接触,得到了学生的信任与理解,学生就会乐学、上进,愿意听从班主任的教诲,而这也正是非班主任任课教师所要努力做的。 (5)隐性逃课现象严重 所谓隐性逃课是指教师在上课时,学生做或想其它事情,思维根本没在课堂上。在调查中发现,这种“人在心不在”的情况不在少数有相当一部分受访学生表示上课时心不在焉,只有28%的学生表示上课能认真听讲,专心学习。这种现象严重影响了教学工作的顺利开展,
7、通过与学生进一步沟通,发现接近一半的学生认为,“隐性逃课”的责任主要在于教师讲课内容沉闷,授课方式落后。 2.中小学生逃课原因分析 我们对部分逃课学生进行了家访,走访了一些任课教师及学校监管人员,结合上述调查结果分析发现,造成学生逃课的原因很多,也十分复杂,概括起来,主要有三个方面。(1)学生自身方面 学习态度不端正。 这类逃课的学生一般是进入中学后,没有树立正确的人生观和价值观,没有远大的理想和抱负,进入中学就是为了混日子、养身体,对上课没有兴趣,更无学习动力。逃课后往往聚在一起打牌或躲在宿舍睡觉,这类学生占有效被调查对象的10%。 对所学知识不感兴趣。 自己的兴趣爱好与所学学科相差较远,因
8、此不愿去上课,即使人在课堂,心也不知在想什么,学习效果自然也不好。 迷恋网络。 中学生自制力较弱,好奇心强,尚未形成较为成熟的是非观,难以抵御网络虚拟世界的诱惑,易沉迷于网络。 对任课教师不喜欢。 这类逃课学生在学习上多表现为偏科,对于喜欢的教师所教的科目,成绩较优秀,而不喜欢的教师所教的科目,成绩则不理想,是典型的“瘸腿”。 抱有侥幸心理。 认为这节课教师可能不考勤。 以上几点原因在引发学生逃课原因中所占比例较高。除此之外,通过家访以及对学生进行访谈,笔者认为,还有一点比较重要,就是家庭的不良教育和影响。首先,家庭不和睦、不健全,夫妻经常吵架或者离婚,孩子得不到应有的关怀和照顾,生活无保障;
9、其次,家庭生活不健康,生活情趣低下,如有的家长经常打麻将、打牌或上不健康的网站;再次,常给孩子灌输“上不上学一样,都能下河捉鱼”、“学习好孬一样,都能开店赚钱”等错误思想。这些都在一定程度上影响着中学生的学习积极性。 (2)教师授课方面 教师授课是学生获取和提升知识的主要方式,教师的授课水平直接影响到学生上课的心态。通过对调查结果的认真分析,我们认为在教师授课方面引起学生逃课的主要有三个原因。 讲课枯燥无味,教学无艺术性。 部分教师特别是刚参加工作的年轻教师,教学经验少,教学水平不高,缺乏艺术性,讲课生搬硬套、思路不清或表达欠佳,致使学生丧失上课的积极性。 讲课方式落后。 多年来,许多教师仍然
10、习惯于一支粉笔、一本讲稿、一块黑板的讲课方式,授课方式单一,知识老化,使学生失去听课的兴趣。 对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。 这部分教师主要集中在50岁以上的老年教师队伍中,由于对本学科前沿动态跟踪不灵敏,对边缘学科和交叉学科知识知之甚少,导致上课呆板,照本宣科,久而久之,学生认为上不上课无所谓,反正书本上都有,到考试时“临时抱佛脚”也能过关,体现不出上课与不上课的区别。 (3)教学管理方面 检查力度不够。学校对教学的检查通常只是检查教师的到岗情况、教师的教学方法、学生的学习态度,很少去检查学生上课人数。单靠班干部考勤或教师偶尔点名抽查这种方式监督学生,其力度是远远不够的。特别在一些大班课
11、上,由于学生人数较多,任课教师不可能每节课都点名检查,学生逃课就有了可乘之机。 规章制度落实得不够好。中学生守则、中学生日常行为规范把逃课作为违规违纪的一种行为,并对此行为做如下处理规定:一周旷课累积达两节的学生给予班会上认真检讨或全校通报批评处分;一学期内无故旷课1015节的学生给予警告处分;一学期内无故旷课1630节的学生给予记过处分;一学期内无故旷课3150节的学生给予留校察看处分;一学期内无故旷课达51节以上者给予勒令退学或开除学籍处分。可见,学校对旷课学生的处理是较为严厉的,但这些规章制度却没有真正落实。 此外,在调查过程中,通过与学生沟通,笔者还注意到其他一些影响逃课率的原因,比如
12、学校课外活动不丰富。由于受应试教育的影响,很多学校片面追求升学率,忽视了课外活动的开展或干脆取消课外活动,更谈不上开展其他文体活动,取而代之的是自习课或各种辅导课。课外活动本是学生锻炼身体、放松身心的好时机,学生们可以打球、踢毽子、跳绳、做游戏学校取消课外活动课,使学生感到身心疲惫,觉得学校生活枯燥乏味。对此,一些学生深有感触地说:“有时候让我们出去活动一下,比多做几道题重要得多。” 三、解决策略 1.加强对学生的思想教育 首先,应加强学生组织纪律性教育,增强学生遵纪守法意识,使其养成自觉遵守校纪校规的习惯,做到有事请事假,生病请病假。其次,加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动
13、机,才能转化为学习的动力,变“要我学”为“我要学”。引导学生树立正确的人生观、价值观,把个人的目标与国家、集体的目标统一起来。只有这样,才能激发学生的学习热情。 2.严格学生的考勤制度 对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记,还需要学校教学管理人员进行检查,发现学生逃课及时批评教育,责令其改正,逃课多节应全校通报,对违背校规校纪的要坚决处理,把中学生守则、中学生日常行为规范落实到位。做到有检查,有处理结果;做到有法可依,有法必依。让学生真正感受到学校制度的威慑力,增强学生的法制观念和组织纪律性。 3.加强对年轻教师的指导培训 采用“走出去,
14、请进来”的方法,积极创造各种条件和机会,安排教学经验丰富的老教师与年轻教师相互听课,让他们针对年轻教师授课过程中出现的问题,在教学方法、教学内容等方面给予一定的指导,充分发挥传、帮、带作用,促使年轻教师尽快成长。 4.优化课堂教学,提高课堂教学质量 教师精心准备每一堂课,使课堂活起来、动起来,这是提高课堂教学质量和教师讲课吸引力的关键。课堂教学质量是由教师的水平来体现的,让优秀教师在教学第一线,以其名师风范、高尚的人格魅力和渊博的知识增强对学生的吸引力,是解决学生逃课的重点。此外,要采取多样化的授课方式,运用多媒体等现代化教学手段,增加学生的实践机会,使学生觉得课堂是他们获取知识的大舞台。 5
15、.开展丰富多彩的校园活动,营造良好的学习氛围 中学生的大部分时间是在学校度过的,因此,学校应开展丰富多彩的校园活动,以吸引中学生的注意力,分散学生的兴趣点。如经常开展各种文体活动和智力游戏、竞赛,长期举办各种兴趣小组,鼓励学生参加社会实践活动等。营造一个崇尚科学、学习文化、锻炼能力、提高素质、全面发展的良好的校园环境。 6.协调学校、家庭和社会的教育力量 学生的身心健康发展,离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性,通过管理改革,使学校成为三方结合教育的基本点和生长点,并在此基础上,加强学校、家庭、社会之间的横向联系,强化学校教育与家庭教育、社会教育间的
16、相互沟通,建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络,实现三者的动态统一,形成互补共建的教育合力。最大限度地发挥全社会的教育资源优势,促进中学生树立远大理想,勤奋学习,健康成长。 逃课从表面看是一个学生对学业的态度问题,实际上是学生个体性格、教师教学、学校管理、社会环境等因素综合作用的结果。因此,教师、教学管理部门、家庭及社会等各方面要共同努力,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,浙江农林大学首页 学生处首页 工程学院首页您现在的位置:工程学院学生工作网学生之家魅力工程文章正文逃课现象分析-张少婷作者:张少婷文章来源:本站原创点击数:1661更新时间:2007-4-24逃课现象分析 张少婷
17、1 (浙江林学院工程学院 交通运输052 311300) 【摘要】高校学生逃课现象,在某种程度上反映了当代大学生的心态以及教学环节中的一些问题。本文主要是调查研究大学生逃课的原因,分析造成这一现象的一些主观和客观方面的因素,进而探讨如何积极面对逃课现象,如何解决这一问题,以及克服其造成的负面影响。 【关键词】 就业课堂及格管理制度 “今天下午能逃课不?”“能,我们今天下午上大课,不用去。老师点名我已经找别人替我回答了。200多人上课,老师也不认识我,没关系的。”我们经常可以听到类似这样的对话。显然,大学生逃课并非个别现象,许多大学生都有逃课的经历。 一、当今大学生逃课的现状 据调查,学生逃课率
18、随年级升高呈现递增性,大一逃课率为12.4%,大二为24.3%,大四竟为50.5%1,其中大四学生的逃课率明显高于大一、大二的学生。而且,学生中流行着这样的“等级”观念:大一是实习生,“观察积累”,瞅准机会,偶尔逃之。大二是“熟练工”,分轻重缓急,酌情逃课。大三大四是“老油条”,逃课没商量。 学生逃课现象严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高,因此,高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。 二、对逃课现象的分析 (一)面临巨大的就业压力,学生行为呈现一定的盲目性 随着我国高等教育由精英教育向大众教育转变,许多大学生就业观念适应滞后。因此,大学生呈现一
19、定的盲目性而逃课,主要表现在四大盲目性:一是盲目考证,时下,大学生以证书增加就业的筹码,逃课学习其它知识,盲目考证,出现了校园“考证热”。二是毕业生盲目考研,考研已成为一种校园时尚,但大多数考研生只是为了回避就业,在调查中,考研学生的92%只是为了回避就业。三是毕业生盲目提前离校找工作,造成了毕业生逃课率奇高的现象。四是盲目放弃。一些冷门专业就业率低,学生对此失去信心,自暴自弃,只能通过网络游戏、睡觉、打牌来消遣时间。 (二)课堂没有吸引力 有些人认为“老师上课内容太老套,索然无味,很多课只要考前背背笔记就搞定了,上课又沉闷,故不如多花点时间看自己喜欢的书。”“本以为到了大学,上课会有趣一些,
20、结果很让人失望,还不如自学。”我们在为自己的逃课制造各种冠冕堂皇的理由,甚至当我们逃课时,我们还用这些理由来安慰自己。久而久之,逃课成了一种心安理得的习惯。当我们偶尔走进略显陌生的课堂,准备仔仔细细地听老师讲一堂课时,我们会突然发现,老师所讲的一切离自己似乎很遥远,云里雾里折腾了一节课以后,不得不再次逃之夭夭。此后,不到逼不得已(老师上课要点名或者要讲期终考试的重点内容)就绝不上课。就这样,我们陷入了逃课的恶性循环当中,成绩理所当然地一落千丈。试想,倘若我们一开始就能够像高中时代那样养成专心听课的好习惯,每堂课都去认真地领悟、感受老师所讲的内容,我们的成绩还会不理想吗? (三)学校的规章制度
21、一名在校学生首先是应该遵守学校各项规章制度,但是大学生逃课现象应该向更深层次分析,对这门学科兴趣不大、觉得信息量小、一些知识都已经学过等原因也导致了学生逃课。由于大学生的自学能力较强,而且考试的内容一般都在书本里,所以考前猛攻几天,临时抱佛脚,想考及格并不难。 (四)无学习动力 现行教育体制中,应试教育仍占据主导地位,升学是学习的惟一动力。十多年来披星戴月,废寝忘食的学习生活终于结束了,一直以来绷紧的神经终于可以放松一下了。部分学生进大学后,没有了原来的支撑点,新的目标又没有确定。在这个空档里,他们学习松懈,没有寄托,不知何去何从。没有明确的学习目标,没有学习激情,自然就会逃课。还有人认为大学
22、就是享受生活的地方,“此时不玩,更待何时?” 于是逃课也成了我们这些大学生的一种时尚。而且,在现行招生体制下,并非所有人都能读自己喜欢的专业。若对现在的专业没有兴趣,自然少不了逃课2。 (五)大学教学管理制度与教师授课水平的差异 一方面,由于高校防止学生逃课主要措施是点名制,通过课堂点名的方式防止学生逃课的主要方式。这导致了课堂显性逃课率低,而隐性逃课率明显。在调查中,倾向于点名的教师授课的逃课率较低,一些不愿听课的学生只能采取隐性逃课方式逃课。另一方面,逃课率高低与教学管理的严格程度成反比。在调查的逃课经历一项,教学管理中规定三次逃课取消考试资格的课程的两次逃课学生的逃课率为21%,一次的逃
23、课率为32.2%,三次的逃课率为0。另外,教师在教学中容易产生教学偏好。一方面是由于学生水平引起的。许多教师都面临两难困境:讲难了学生听不懂,讲易了完不成教学计划,许多学生“吃不饱”而逃课。 (六)假条造假容易 “为了确保万无一失,逃课最好要写假条。”这是“逃课族”普遍认同的观点3。于是,名目繁多的请假条摆上了讲台。内容丰富、理由充足。 请假条在内容上大致可分为两类:一类为“病魔缠身型”,这类同学长期遭受“病痛”折磨,或“今日不慎染上风寒”,或“昨天不幸触怒病神”,而结果是“卧床不起”;一类为“开门见山型”,直陈逃课原因,如“今日股价暴涨,故请假两节课”云云。假条因制作简便,在学生中颇为流行。
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