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1、语文组闪烁着浓浓的教改意识在新课程理念的指导和课改探索中,该组老师在语文教学中闪烁着浓浓的改革意识,其体验有如下几点:一、努力用教师的行为和情感来影响学生,调动他们学习的主动性。论语和孔子在我国传统文化中占有极其重要的地位。孔子是儒家文化的创始人,在中国传统文化中拥有至高无上的地位。但是曾几何起,我们却与传统渐行渐远,回眸经典,在高大的背影前,我们的眼睛多少都带着些迷惘。基于这样的现实,我觉得我们的首要任务不是如何开展课堂教学,而是在尽可能短的时间内去充电,通读论语及其他相关的一些资料,从而走进论语,解读论语,理解论语,让自己的教学有底气,变大气。教学是师生的共同活动,其中包含着情感的交流。教
2、师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近,进而发展成为朋友。教师的品格,会成为学生学习的榜样,教师的敬业态度、责任感,甚至一言一行,都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽,学生就越喜欢老师的课,学习该课程的积极性就越高。反之,就会产生逆反心理,积极性就无从谈起。“春风化雨润心田,育人育德细无声”,教师应该心中有爱,公正、平等地对待每个学生。教师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备,对每个学生都抱着热情、信任的态度,并在教学过程中使学生感受到这种关爱,那么学生的学习
3、主动性就会得到激发,从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱,还体现在能够真正理解学生的内心世界,赞赏地接受学生的思想和情感,善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化,并及时给予指导和帮助。二、创设情境教学,培养学生学习兴趣。论语中子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,学习就能取得事半功倍的效果。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促
4、进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中,如果重视培养学生的情感,创造一个充满积极情感的教学环境,就能达到教学的最佳效果。为此,每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用生动有趣的语言,轻松愉快的笑容,适度得体的形体动作来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境,激发学生潜在的求知欲,使之自觉地去思考,从而提高学习的主动性。此外,教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。三
5、、改变传统教学模式,运用启发式教学。论语中子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式, 即复习新课讲授新课练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”,也是为了更好地“讲授新课”,为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致于丧失了创造力。因此,新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。运用启发式教学模式可以影响学生对待学习活动的态度。当学生因启发而产生“兴趣”时,他们就会开始把那种按“现成的指示”一步一步地工作看成是乏味和枯燥的事情。在课堂上或在做家庭作业时,一旦独立“发现”题目的某种解法,就会成为学生难以忘怀的时刻。如果某种作业,可以应用启发式教学模式的方法,学生对这类作业的兴趣就会明显增长。这样,我们的课堂教学改革与实施更应坚定地走下去,研究更科学的方法,使我们的教学不是“因知识而教人。”而做到“因人而学知识”。总之,尽管论语有些含蓄、难懂,但涉及的领域非常广泛,而且又能修身、养性。只要我们潜心地研究与学习,自然会领悟真谛,应用到课堂教学之中。3
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