[初一语文]鲁教版六年级上册语文说课稿.doc
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1、走一步,再走一步各位评委老师好:我说课的题目是走一步,再走一步,我依据九年义务教育课程标准从以下六个步骤来完成我今天的说课任务:教材分析、学生分析、教学目标、教学方法分析、教学流程五个方面来对本课进行说明。这是贯穿我整个教学过程的四个基本理念:面向全体学生,关注学生的个性和人格发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,引导学生全面多元的思考问题;培养学生主动探究团体合作勇于创新的精神;语文课堂开放而富有活力。因为我们的学生个性张扬、思维灵活、想象力丰富,所以在我的课堂上学生们会充分发挥他们的主体作用,我会引导学生在学习的过程中团结合作,取长补短,让他们学会全面思考问题,使学生真正获得社会所需要的语
2、文实践能力。一、说教材:走一步,再走一步一课是六年级(上)第一单元的第一篇课文,这个单元以人生为主题编选课文。课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,都各自从不同角度,用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。生命,生命表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。在山的那边用象征手法说明,通往理想之路要翻越无数座山,要不怕艰苦跋涉。童趣说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事,有一种物外之趣。走一步,再走一步说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。阅读文章,不但对同学们正确认识人生,走好人生之路有一定的帮助,而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。本文记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步
3、一步战胜困难脱险的经历,告诉我们:困难和危险并不可怕,只要我们坚定信心、不怕它,将它分解为一个一个的小困难,从眼前脚下做起,就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟,引出一个富有哲理的道理,给人以启发和教益。一步一步克服困难,最终勇敢爬下悬崖的经历, 从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验抒发了自己的感想。二、说学情:六年级是第三学段向第四学段过度的关键时期,刚有小学升入中学的第一个学期,学生无论从心理还是生理上都有一个转变。首先是角色的转变,他们离开一个熟悉的集体来到一个陌生的新的集体,还要面对新型的人际关系;还有就是学习重点的转变,小学可能更重视知识的培养,而第四学
4、段学生要接受知识和能力的双重培养;最后就是学习方法的转变,小学时学生可能会更依赖老师,可初中阶段学生就要学会自主学习,总结适合自己的学习方法。初中生活的开始,意味着另一段人生旅程的开始,他们是带着父母亲友的期望,在他们殷切的目光中走进初中校园的,因而在他们的心中,充满了对未来的设计与规划。他们有理想,有目标,有干劲,但由于缺乏必要的经验,心理承受能力相对较差,因而一遇到困难,或手脚失措,不知该咋办;或怨天尤人,哀叹命运不公;或干脆打退堂鼓,畏惧退缩。总之,他们大都不敢面对困难,正视困难,积极思考,从而找到解决困难的办法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。三、说教学目标
5、:我从三维方面确定了本课的教学目标:1. 知识与技能:积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。2. 过程与方法:在反复朗读、整体感知、深入理解中,感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。3. 情感态度价值观:引导学生了解作者的思想感情,细细品味文章所蕴涵的深刻道理,增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。教学重难点:学习借事说理的写作方法;理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。说教学重难点:重点包括:阅读课文,准确复述“我”儿时那次难忘的经历。复述课文是为了帮助学生理清文章线索,整体把握文章的关键内容。
6、领悟题目“走一步,再走一步”的意义。本文的题目非常有象征意义,掌握了题目的内涵就可以很好的把握文章的内涵,所以我将这作为一个重点。通过“我”爬下悬崖时的心理变化推敲文章的主旨。本文心理描写很多,让学生去体验和想象作者的处境,可以帮助学生很好的理解课文。难点包括:分析文中两次“啜泣”表现的内容是否相同。因为学生积累的词汇有限,而且对词汇含义的理解单一,还很难通过语境来分析词汇的含义,所以我将这作为我的教学目标也作为教学难点。通过语言描写、心理描写、景色描写来感受叙述性散文的语言表现力。课标上要求这一阶段的学生在阅读中了解记叙、描写、抒情等表达方式,但对于初一的学生还比较困难我不要求所有学生掌握。
7、学会辨析文中的“经历”和“经验”。这两个词将本文记叙抒情相结合的特点显示的淋淋尽至,如果学生能够很好的把握它们所包含的内容就证明已经很透彻的理解了课文,我希望每一个同学都可以掌握但这在教学过程中会有一定的困难,所以我将这作为一个难点。四、教学方法分析:a) 教法我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中,在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。b) 学法反复朗读培养语感;学会抓住关键词句进行分析的方法;联系生活实际并有所感悟;自主、合作、探究学习方式的培养。说教学过程:因为这是一篇精读课文,我将分为两个课时从学习和体验两个方面来讲解。第一个课时,我将采用感知性阅读的
8、方法,通过“读”让学生自己和课文建构联系学习课文里的基础知识。第二个课时,我采用讨论法和谈话法,以“回忆感悟”为主题开一个讨论会,这样既可以让学生和大家分享自己的人生体验,又可以很好的让新集体的学生相互交流相互了解,消除彼此的陌生感。说教学流程:我将引入一句同名现代诗,通过小溪走一步,再走一步到达大海的例子引出课文中小亨特“走一步,再走一步”的经历,为了唤起学生的注意力,激发他们学习的兴趣。然后让学生带着好奇心去默读课文,整体感知文章的线索,清楚文章的层次。接下来集体分层朗读,个体复述。我会指导同学在复述过程中把握关键词掌握知识点比如字词的含义句子的作用,并引导学生以心理活动为线索把握情节的发
9、展,总结文章的主旨内涵。第一课时的最后一个环节就是听示范朗读,学习阅读技巧,尤其是对语速和语调的把握。第二课时,想让学生回顾课文内容,然后思考我提出的几个问题,比如教学难点中的一和三,我会和同学们一起讨论自由发言,不去否定任何一个同学的答案,只是集思广益总结一个最佳答案。最后就是学生自己主持开展的主题讨论会,我只是尽量鼓励每一个同学都勇敢发言,并借此机会了解我的学生。这是我的板书设计,我想以阶梯的方式让学生形象的明白:作者是怎样取得成功的,从而引申到学生自己,只要勇敢的向前迈一步,就离成功进了一步。这就是我说课的全部内容,谢谢大家!五、教学流程(一)导入新课:我设计的导入语是(见下文)(二)整
10、体感悟,熟悉内容学生自读课文,准备复述。1.自读以前,提问:复述这个故事要注意哪些问题呢?待学生明确因为这篇文章是记叙文,所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后,学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。2.复述前,提问:复述的重点应放在哪儿呢?让学生明白,本文叙事有详有略,详略得当。3.学生们在四人小组中相互复述 。4.指名学生面对全班复述,并进行评价。5.设置这一教学环节,其目的主要是让学生熟悉课文内容,为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。(三)研读理解,培养能力。提出相关问题,引发学生思考,引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题:1.在
11、攀爬悬崖的整个过程中,“我”总共哭过几次?哭的作用完全相同吗?让学生从整体上把握课文。2.让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。3.在“我”爬下悬崖的过程中,父亲是怎样指导的?“我”的信心有什么变化呢?为下一环节对主旨的领悟打下基础。4.这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年,但对于“我”来说是难以忘怀的,因为“我”从中获得了“永远忘不了的经验”。这“经验”指的是什么?进一步领会主旨。因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强,故老师的“导”显得犹为重要,而以何种方式作为切入点就比较关键了。我之所以设计问题1,就是因为我觉得此问题可
12、以起到牵一发而动全身的作用,引发学生迅速进入课文内容,深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆,读音准确,而且要做到停顿恰当,读出语气语调,注意抑扬顿挫。(四)联系生活实际,拓展延伸作者的经验仅仅针对爬山而言吗?联系生活实际,谈谈你对这句话的理解,从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义,让他们受到启发和教益。(五)质疑问难学生再读课文,发现并提出问题,相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识,合作精神。(六)反思总结,谈收获。(七)结束语师送学生一首诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一走
13、/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。六、板书设计走一步,再走一步爬悬崖的经历 得到的经验我的心理变化 父亲的指导 毫无信心走一步有了信心再走一步 在困难面前不应畏惧却步,信心大增 而要冷静分析,化解困难。每次走一小步 将大困难化小,一个一个巨大的成就 解决,就能战胜困难。设计意图:简明扼要,抓住课文精要,便于学生记忆,一目了然。文走一步 ,再走一步 教案第一课时一 教学目标 1学生熟练拼写文中的生字词2通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容3能有感情地朗读文章,体会文中的思想感情二 教学过程一 导入同学们,在上课之前
14、,我要讲一个故事。在日本,有一位名不见经传的选手,获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时,他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了,他肯定是不肯泄露。几年后,这位选手再次获得长跑冠军,这位记者又去采访他。原来,这位选手并不是天赋超群,也不是训练有术,而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识,这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标,他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支,而是被前面遥远的目的地吓倒了,所以选择了放弃。同学们,现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢?(学生踊跃发言,鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生)
15、对,同学们都说的很对,面对困难和挫折时我们要坚持不懈,勇于克服。如果放弃了努力,也就等于放弃了成功的机会。下面,让我们一起进入课文走一步,再走一步,看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。二 学习生字词,增强基础知识(1)让学生自由朗读,建议采取“圈读”生字词的方式练习读音。训诫(xn ji) 耸立(sng l) 迂回(y hu) 凝视(nng sh) 啜泣(chu q) 纳罕(n hn) 瘦骨嶙峋(shu g ln xn) 心惊肉跳(xn jng ru tio) 头晕目眩(tu yn m xun)小心翼翼(xio xn y y)(2)点一学生认读,纠正读音。老师示范,带领全班齐读一遍。
16、(3)解释生字词的意思,让学生造句,巩固记忆。训诫(xn ji):告诫,教导。 耸立(sng l):高高地直立。迂回(y hu):曲折回旋。 凝视(nng sh):聚精会神地看。 啜泣(chu q):抽噎,抽抽搭搭地哭。 纳罕(n hn):诧异,惊奇。 瘦骨嶙峋(shu g ln xn):形容人削瘦。 心惊肉跳(xn jng ru tio):形容担心祸患临头,非常害怕不安。 头晕目眩(tu yn m xun):(眼睛)昏花。头发晕,眼睛发花。 小心翼翼(xio xn y y):翼翼,谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。三,复述全文,使学生把握全文内容给学生2
17、分钟再次默读课文,并思考以下问题(1)文中故事发生的时间地点人物,环境以及起因(2)出现名字的小男孩一共有几个?分别叫什么?(3)“我”最后是怎样下来的?(4)通过阅读说说这事一篇怎样的文章?(发动讨论,引导学生,只要言之有理皆可)提示:(1)美国费城。 七月 。我和五个男孩。 因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。 (2)内德,杰利(3)杰利叫来父亲 鼓励我一步一步走下来(4)励志的文章。四 选读文中的精彩段落,比如(16)(17)(18)和最后一段,增强语感。鼓励学生大胆表达感情,语气富有情感。分小组进行练习,相互纠正改进。【落实】学生演读“暮色苍茫这是我永远忘不了的经历”这一部分。
18、 【落实】学生演读文中最后一段。 第二课时一 教学目标 (1)整体感知全文,把握文章结构脉络,分析段落(2)读品结合,感知文章的语言美和内容美,体会深层哲理(3)引导学生进行发散性思维,多角度去思考问题。自主、合作、探究地学习。 二 教学过程(1)同学们,上节课我们熟悉了课文,这节课呢,我们将深入文章,更加了解文章的深刻哲理。首先,我们来看到课文的第(8)到(13)自然段。“我”遇到了什么困难?(提问)提示:这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯,学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面:悬崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰;“我”体弱多病,八年来身体一直不好;暮色苍茫,大地
19、越来越暗。(2)往下看到(14)自然段,当时的我在悬崖上的“感受”是什么?为什么我会这样感觉?(提问)提示:我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心惊肉跳吓得几乎晕倒。全身颤抖,冷汗直冒。感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢,但是自我出世以后,八年来我一直有病,而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。(2)(14)自然段,“我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”,这不是表达更直接、更简洁吗?(提问) 提示:看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望生命,生命说课
20、稿一、教材分析生命 生命这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单元。这一单元以人生为主题,六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”,进入初中阶段,是人生道路上一个新的起点,也将面对种种困难,这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸,是初一新生非常需要的,从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出:这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考,阅读这些文章,可以引导学生体味人生、关爱生命。生命 生命写的都是寻常小事:小飞蛾在险境中挣扎,香瓜子在墙角砖缝中长出小苗,“我”静听心脏的跳动感受自己的生命,表达了作者在逆境中的顽强乐观、
21、积极向上的人生态度,可以引导学生通过读课文,联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观,追求美好的人生。这篇散文,语多不赘,尽意而止,非常简洁,向你娓娓道来生命的真谛,学生认真体会作者安排材料的匠心,可以在作文选材方面有所收获。本单元是初中学段第一个单元,教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验,另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义,要确认学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者,要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。二、教学目标1、教学目标新课标指出,语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的
22、价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“应着重培养学生的语文实践能力”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。根据本课的特点,根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定教学目标如下:1、在知识与能力方面,掌握“骚扰、欲望、茁壮、震撼、糟蹋、无限”等词语,正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文,积累好词好句。2、在过程与方法方面,抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。3、在情感培养和价值观树立方面,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,好好利用生命,成为一个有价值的人(1)指导学生朗读课文,整体把握课文内容,领会作者的写作
23、意图。 (2)学习从平常小事中选取典型事例,以小见大的写法。(3)启发学生联系自己的生活体验,联系相关课外材料,深入思考人生的意义,培养积极的人生态度。2、教学重点、难点这篇课文初读并不难懂,为了防止浅尝辄止,不但要引导学生准确把握文意,而且要比较深入地研究课文,争取有更多的收获,所以把通过对三个事例的分析比较,学习以小见大的写作方法确定为教学重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅,如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获,不但是学习的重点,也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读,结合课文内容调动
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