[初三语文]作文修改反思.doc
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1、我不只是一个角色作文修改课反思武夷山三中 邓东霞新课标要求:“养成修改自己文章的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”它强调关注学生,倡导学生积极主动有意义地参与作文教学,做到以参与求体验,以创新求发展。只有以学生为主体的作文批改才是高效的、智慧的、灵动的,因为学习语文的终极目标是学生能独立看书作文。写文章一蹴而就的很少,绝大部分的好文章都是多次推敲修改的结果。修改的过程中可能要听取同学朋友的意见,自批互改将给学生提供这样一个良好的写作习惯。因此,完全可以让学生自改、互改,让学生处于主动地位,把学生的主体意识落实到作文批
2、改教学实践中去。这节课,我先分析全班同学写作时存在的总体的优点与缺点。然后,学生将课前已经填写好的修改卡(两项内容:作文弱点及原因)在课堂上进行小组交流、讨论,幷推荐小组代表作。接着,小组成员(文章的作者)根据同伴及老师的建议当堂修改自己的作文。再接着,教师当堂使用多媒体展示个别小组的代表作,全班同学共同参与讨论、修改代表作的弱点与不足,教师适时指导、点评。最后,范例作者谈这堂课的收获后教师对这堂课进行总结。针对这节作文修改课,我进行了如下反思:一、从写作观念看,修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈
3、。然而,学生写完作文,往往一遍也不检查,一字也不修改,就匆匆交给老师。这样马马虎虎,主要是写作态度不端正。但是,学生不会修改文章,也是个实际问题。而且就修改文章而言,并没有什么固定的方法。因此, 让学生学会自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平。通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短。叶圣陶先生在谈及这个问题时,曾说学生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文修改课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。同时也能培养学生自主、合作、探究的学习方式,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人。教师指导学生修改作文的几个环节,都改变了
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