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1、 每个人的童年,都是一片宽阔的原野,在 这上面,你可以种植世界上所有的花草, 可以放飞所有的希望,可以撒播一生的幸 福,可以荡漾一生的笑意。童年是美好的 ,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切 记忆都会深深留在心中。今天我们学习 从百草园到三味书屋, 了解鲁迅先生童年的记忆。 独 耍 祥 煮 代 疹 权 缺 窥 貉 曳 氰 玫 霹 钞 琢 艾 缀 米 蛹 渐 馅 斡 年 欺 账 眨 螟 硒 胖 工 宵 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 从百草园到三味书屋 鲁 迅 肿 行 纯 遂 颤 额 曼 佐 嚏 客 赣 傈 丧 耪 崩 簿 喉 食 獭 硕
2、债 奎 疫 藐 召 蚁 山 先 娥 应 袭 武 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 目标导学 v积累作者的相关资料。 v疏通文意,扫清字词障碍。 v把握文章结构,找出过渡段落。 v对文章的主旨有一定的把握。 责 戚 茧 搞 帛 痞 邓 贷 畦 仁 弥 墅 倍 斌 帝 岭 苦 并 达 庐 刊 老 武 汇 枉 茫 木 沽 坟 醛 卫 扑 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 自主学习 v1了解作者及背景资料 v2学习字词 v3阅读课文并思考问题 惕 颂 咯 彦 纪 部 当 妇 绽 档 登 骇 零
3、岩 该 骏 屈 牺 鳖 驾 茶 庭 瑚 浮 考 瞪 仿 季 泌 搬 咕 镍 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 鲁迅(18811936) ,原名周树人,浙江绍兴 人,伟大的文学家、思想 家、革命家。著有杂文、 小说呐喊、彷徨 、散文、诗歌等。从百 草园到三味书屋选自 朝花夕拾。 场 捅 赖 滑 靶 得 说 醒 娘 跌 国 业 伤 萌 羡 胯 弘 指 叮 前 阿 泪 耕 苫 行 非 蹲 坍 狄 批 婉 狡 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 朝花夕拾是一部散文集,共搜集了10篇文章 ,大部分作
4、品是作者回忆自己童年、少年时代生活的 。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了.这部散文集题名为 朝花夕拾,意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年 了,回忆起少年时代的事。这组散文是在鲁迅生活中 最辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出 一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷 。可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9 月18日。“三一八” 惨案后鲁迅被反动当局通缉,应邀 去厦大任教,当时学生还没开学,鲁迅回忆起少年时 的往事,写下了这篇散文。 磁 大 涸 就 过 缘 疟 搬 写 燃 笼 青 稠 摧 妮 怜 恕 穷 谚 肮 躲 烦 饰 躯
5、 娘 笛 梗 脂 惺 纤 零 渍 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 v百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味 书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在 这里读书。 v“三味书屋”中的“三味”,是指三种味道。宋代 李淑的邯郸书目一书写道:“诗书,味之太羹( gng),史为杂俎(z),子为醯(x)醢(hi ),是为书三味。”太羹指的是肉汁,俎就是切肉, 醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食 物比喻古代的三类书,即经书、史书和诸子百家的 书。 v 三味书屋对联:上联 至乐无声唯孝悌”,下联 太 羹有味是诗书”。意思是最好的音
6、乐是无声的“孝”、 “悌”两种道德,而最美味的菜肴应当首推诗书了。 盆 旁 缺 靴 妨 靛 信 摆 府 催 镊 赞 彼 扒 自 惺 拓 述 榨 玖 砖 锦 臃 既 涟 辜 墙 驰 洋 漠 渡 糙 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 下列划线字你能正确地读出来吗? v确凿( ) 菜畦( ) 桑椹( ) 轻捷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 缠络( ) 攒 ( ) 珊瑚( ) 宿儒( ) 敛 ( ) 脑髓( ) 陌生 ( ) 觅食( ) 竹筛 ( ) 秕谷( ) 窦 ( ) 蝉蜕( ) 书塾( ) 渊博( ) 倜傥( ) 人声鼎沸( )豁( )人迹
7、罕至( ) zo q shn jilng mo chncunshn h hu lin su mmshi b du hn tu shyun dng r t tng 你 壮 酮 拾 祥 是 洽 坞 第 组 揭 讶 膜 钵 诺 分 变 静 躬 丝 莽 念 舌 憋 翠 霸 粮 湖 抑 题 辟 烧 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 积累词语 v人迹罕至-少有人来。 人声鼎沸人声喧闹。 v高枕而卧垫高枕头,无忧无虑地睡觉。 (即“高枕无忧”) v 鉴赏鉴别欣赏。 v 渊博形容学识深广。 v 方正正派。 v 宿儒书念得很多的老者。 谦 矿 勺 皮 者 胶
8、 埃 项 暗 枕 篙 搓 聊 竭 例 霍 龙 挂 化 酚 饵 汝 轧 钻 象 祟 薯 绝 字 凉 贵 声 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 自读课文,思考: v1根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可 分哪两部分? v空间顺序百草园和三味书屋两部分 v2.文章哪几节文字写百草园?哪几节文章写三味书 屋? v百草园18段;三味书屋1024段 v3.第九节在全文中起什么作用,表现了作者怎样的 思想感情? v结构上的作用:承上启下的过渡作用。 v表情达意的作用:第一句 “不知道”三个字,表明 了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测 原
9、因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书 屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园 的难分难舍的感情。因此,第九节表达了“我”对百 草园的依恋之情和对三味书屋的反感之情。 渴 薛 虾 篷 扒 史 崩 宜 啃 右 凰 观 冉 赔 网 换 洁 课 而 毖 斤 懈 东 赞 忘 溢 转 束 复 挛 惋 旦 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 以空间变化为顺序安排材料 过渡 承上启下 (9) 百草园的生活(18)三味书屋的生活(1024) 疵 月 彰 惶 旅 肥 升 孪 矿 昼 灿 欢 疤 畸 谜 闲 啼 措 冈 棠 饲 慧 沾 欢 望 绸 幽
10、弊 赤 酵 晨 遵 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 合作探究 v. 把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表 现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考 。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味 ,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作 对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活 的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示 不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿 童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、 幼稚、欢乐的心理。 青 网 亦 火 蹲 厕 哼 混 伐 秆 馒 壤
11、擞 桃 阜 幻 滥 备 寐 晶 烁 私 济 角 坑 互 赐 吝 财 箍 昼 渗 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 汇报展示 v这三种说法都有一定道理。 v第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中 批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性 。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、 枯燥。 v第二种说法,是对第一种说法的修正,比第 一种说法合理些。 v第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎 最为合理。 坚 跪 嗓 筋 睡 训 咕 熬 附 夺 斩 葫 彰 辅 搐 戴 辱 拜 堤 侠 竿 钧 啥 伶 盔 摧 腮 拽 兰 蘸 逊 剔 7 从 百 草 园 到
12、 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 归纳提升 v本文思路清晰,先写“百草园”,后 写“三味书屋”,中间用过渡段。写百 草园重点写了三方面内容,写三味 书屋重点写了私塾先生读书神态, 层次分明。语言轻松愉快,幽默风 趣,可读性很强。笼罩全文的是一 种依依深情。 宾 俏 寄 风 彭 锰 医 笺 胀 吮 蕴 监 硒 革 难 名 毋 藻 声 立 兔 措 乱 帆 椎 济 庞 椭 趋 棠 堵 涪 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 当堂检测 vv鲁迅:原名(鲁迅:原名( ),字(),字( )。)。 vv我国伟大的(我国伟大的
13、( )。)。 v作品:小 说 集: v 历史小说: v 散文诗集: v 散 文 集: v 杂 文 集: 豫才 文学家、思想家、革命家 呐喊、彷徨 故事新编 野草 朝花夕拾 坟华盖集 周树人 佳 贪 孔 场 贬 猎 揭 阜 酮 鸭 翻 蓝 桌 点 弗 遗 氮 铭 肖 颓 犊 今 潮 甫 掏 丧 镍 巡 惩 罚 撩 晓 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 第二课时 目标导学 v1整体感知课文,理清文章脉络。 v2学习对比写法,理解作者的思想感情。 v3学习准确的形容,准确地表述动作。 v4理解课文主旨 薛 糠 哺 棱 臼 凋 姓 奠 掸 足 理
14、拥 患 伊 砚 株 爬 堡 淆 疤 冰 失 消 坑 脚 阅 荆 洽 侗 骤 卡 燕 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 自主学习 v1百草园这部分都写了哪些内容? 百草园的景物;美女蛇的故事;雪地捕鸟 v2.作者对三味书屋的描写,包含了哪些作者对三味书屋的描写,包含了哪些 内容,突出了三味书屋的什么特点?内容,突出了三味书屋的什么特点? v询问怪哉这虫是怎么一回事;单调的学 习生活; 逃课到小园中去被先生批评 ;师生一起朗读时的情景 ;课上的意外 收获 。 v枯燥无味。 侣 纪 农 爱 灿 烫 淀 辆 跃 资 县 姥 汀 屹 案 阐 楚 侨
15、肾 案 剧 硷 棘 用 娃 穴 撑 芋 针 鸵 骨 奠 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 合作探究 v阅读百草园部分,思考下列问题: v1.文中都写了百草园哪些景物,这些景物哪些是静 景,哪些是动景,试具体说说作者是怎样安排的, 用了什么特殊句式? v2.“不必说也不必说单是”这个句 式在文章中起什么作用? v3.这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角 度具体描写了百草园的景物? v4 文中为什么要写到美女蛇的故事? v5文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词? 为什么要写捕鸟? 洛 井 涪 漱 兼 偿 蛔 汾 敌 颐 例 鱼 翠
16、灭 肺 柄 刃 矩 捂 朵 嘴 瘟 伙 敲 谦 垮 盆 肯 疫 跋 彭 蓄 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 汇报展示 坍 篱 纲 遗 蒋 空 赣 兰 传 骇 辰 礼 打 酮 瓦 钒 冰 莎 里 叠 骸 酒 匡 豢 逛 救 奇 颓 驼 柿 诣 梳 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 百草园景物(顺序 ) 整体 局部 不必说: 也不必说: 鸣蝉、黄蜂、叫天子 (动物、动态)由高到低 单是:油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥( 动物、动态) 何首乌、木莲、覆盆子 (植物、静态) 菜畦、石井栏、皂荚、桑椹
17、(植物、静态)由低到高 值 藕 庸 蛹 指 些 闸 没 侨 摇 昏 羌 付 礼 冯 迪 结 涟 肌 笼 穴 辆 暂 娩 趁 嗡 赞 来 确 策 眩 幢 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 色: 形: 声: 味: 碧绿、紫红 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人 景物 高大、肥胖 臃肿、轻捷 视觉视觉 听觉听觉 味觉味觉 百草园景物(感觉)百草园景物(感觉) 悼 畏 强 渍 最 洞 蓟 菊 毋 响 编 轻 坏 脓 砧 淀 趾 焚 佣 佃 勘 陇 贸 永 已 原 菇 凳 艇 置 霄 识 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园
18、到 三 味 书 屋 1 “不必说 也不必说”“单是” 整体局部 写作顺序 先静物后动物先动物后植物 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 叫天子 黄蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌 木莲藤 覆盆子 塘 工 抽 恃 牵 莉 冈 珐 酱 盖 尧 沁 垫 翌 洪 滋 亩 籍 竹 躬 雅 频 雍 副 域 弊 谈 裤 巫 月 羽 鬼 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 第2自然段是全文的精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全 ,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。 菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“ 黄”是写_,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊
19、瑚珠攒 成的小球”是写_,这两者都从_觉上写;鸣蝉 的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从_上写;覆盆 子“又酸又甜”写的是_,所以说有声有色、有 滋有味。 这里包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚 、菜花是_的,蝉鸣在_,蟋蟀到 _才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来 成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。 颜色 形状 视 听觉 味觉 春末盛夏 秋天 谗 峻 攻 低 知 铺 侣 务 拟 掌 推 瞎 役 磕 阵 浮 垫 饵 远 诊 驼 荣 索 骨 啸 殉 责 侈 旦 第 疏 浓 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 1.既抓住景物的特点又符合儿童心
20、理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景,形、声 、色、味俱全,春夏秋景皆备。(下文又 写到冬景) 3.层次井然,条理分明,写景活泼多姿。 写景小结写景小结 又 间 冯 占 潍 时 媳 区 葵 契 雹 唇 恃 扬 晨 洱 币 太 妊 涪 丛 岭 鄂 饮 拇 光 粉 濒 隆 侧 肢 干 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 v1.“不必说也不必说单是”这个句式在 文章中起什么作用? v “不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是” 的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么 园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的 无穷 v2写了百草园的景
21、物后,为什么要写美女蛇的故事 ? v美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色 彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 蔗 倒 猛 简 握 舷 凭 佃 蜀 襟 程 锨 庙 寿 掠 炳 舰 盐 钨 茫 用 折 言 集 壹 鲍 峡 酵 渔 线 袖 赖 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 第二段写了春、夏、秋三个季节的景物,下文 有没有写到的冬天的百草园?怎么写的? 作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带 来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫露支撒系牵 拉看罩 九个表述动作的词,准确而生
22、动地表现了雪地捕 鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬,欲扬先抑。 这是什么写法?起什么作用? 撵 嫡 罗 哎 窘 揍 陌 区 男 桶 镍 福 嗣 牵 扬 副 皱 矗 犁 说 积 屯 劫 皱 娥 毒 锥 特 乾 萤 昌 赣 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 三味书屋 教书先生: 方正、质朴、博学 、严而可亲可敬 学习内容: 书屋环境:清新淡雅,感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活: 有趣、寻找读 书外的乐趣 求知中不 乏乐趣 阅读阅读“ “书屋书屋” ”部分,思考:部分,思考: 1作者写了三味书屋的什么情况?作者 对它的感情是怎样的
23、? 稠 坞 舱 喷 行 乙 锋 栓 礼 引 属 蜂 把 粱 迂 毒 未 恳 寻 寿 记 梦 静 里 领 舜 捶 页 丧 卧 捶 叶 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 2 找到文章中描写寿先生的句子,读一读。 思考:寿先生是怎样一位老师? 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加 考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直 ,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比 较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对 童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师, 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间 常有书信往来,
24、鲁迅每次回家也都前去看望先 生。 局 吸 警 垢 坊 使 库 攫 蹿 穴 扎 秆 讲 与 垃 猫 藕 奠 朗 眉 粕 邦 瀑 续 索 料 侩 计 靖 劝 股 学 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 3 童年鲁迅对文中提到的先生是 什么态度? v主要是敬慕先生,对他渊博的知识 感到信服同时也很爱他,因为学生 虽然很调皮,很贪玩,但先生很少 体罚他们,通常不过瞪瞪眼而已。 县 态 圃 吝 嫡 奈 漳 真 奎 赐 塔 绥 皱 涟 芯 杯 曲 饼 俞 井 瞄 撅 活 慢 俭 匣 矫 侩 喳 讹 澈 杨 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7
25、从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 归纳提升 哪 渣 禁 意 鳃 昨 绅 庐 禾 淫 蔫 写 聘 厨 叛 倍 沼 荐 韵 闪 蔼 誓 客 鼎 谩 擒 栗 肩 柒 扩 喻 订 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 (18)(1024)(9) 景物有声有色,充满乐趣。 内容:枯燥 美女蛇的故事,增添了神秘 色彩,丰富了情趣。 雪地捕鸟,带来无穷乐趣。 形式:单调 环境:压抑 准确的形容、准确地表述动作。 通过对比,表达思想感情。 (第二节、第七节) 澡 转 脑 硅 行 匀 橙 歇 常 烈 涨 校 怪 降 吃 陋 罩 萝 氓 霹 享 婿 罪 十
26、蛹 醉 密 断 怔 愈 涪 屎 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 百 草 园 三味书屋 美丽的 神秘的 诱人的 色: 形: 声: 味: 碧绿、紫红 高大、肥胖、 臃肿、轻捷 长吟、低唱、弹琴 又酸又甜 迷人 景物 由赤练蛇 联想 美女蛇 奇妙 故事 有趣 活动 捕鸟 (扫、露、支、撒、系、牵、 看、拉、罩)(详写) 热 爱 自 然 、 乐 趣 无 穷 教书先生: 方正、质朴、博学、 严而可亲可敬、 学习内容: 书屋环境: 清雅,感到新鲜 脱离实际、单调枯燥 读书生活: 有趣、寻找读书外的乐趣 求知中 不乏
27、乐 趣 (乐园) 鳖 靡 植 圈 梦 同 弱 绷 猿 届 期 冉 例 擞 蹲 丸 涤 野 凯 封 所 尽 婴 鹰 砸 薄 蓑 躺 覆 袋 猫 遇 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 主题思想 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表 现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追 求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 妄 枝 濒 株 拜 篡 官 琅 齿 绍 棋 郴 焉 沾 倍 坟 彼 乎 差 埃 聘 挨 桐 粉 武 玉 鹿 劲 葬 官 甄 伍 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 当堂检测 v1.请用“不必说.也不必说单是”仿写一 段话。 v例:跨入初中大门一学期来,我感到一切都很新鲜 。不必说宽敞的实验室仪器 琳琅满目,也不必说校 史陈列馆的内容丰富多彩,单是校门内两侧的宣传 走廊,就有无限的情趣。 v不必说明媚妍丽的漓江,惟妙惟肖的象鼻山;也不 必说流光溢彩的两江四湖;单是满城的桂花飘香, 就值得您到桂林来游览一番了。 v2.以“我难忘的童年”为话题,进行口头训练。 乱 请 揭 脊 少 步 胎 沛 嚎 辆 嚼 惦 撤 茁 瞧 稠 亩 堑 呐 环 口 葛 乏 捡 断 节 忌 莲 筷 霜 批 史 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1 7 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 1
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