[教育学]从英美高等教育体制浅谈我国高等教育体制的不足与改进.doc
《[教育学]从英美高等教育体制浅谈我国高等教育体制的不足与改进.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《[教育学]从英美高等教育体制浅谈我国高等教育体制的不足与改进.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、从英美高等教育体制浅谈我国高等教育体制的不足与改进滨江学院 外语系 英语(国际商务方向) 崔璨 20102311048如果说高等教育是金字塔的塔尖,那么基础教育就是塔基。如果基础教育根基不实,高等教育的质量和水准就会大受影响。”菊池龙太郎(日本茨城大学校长)教育作为文化的一个重要组成部分,是与整个人类文化的形成和发展联系在一起的;教育是文化传播和延续的载体,也是整个文化体系的一个重要组成部分;它又被文化所影响,不同的文化土壤中孕育了不同的教育体系。从某种意义上说,文化传播就是教育,同时,也正是有了教育,才使不同类型的文化得以保存、传递、创新和发展。然而,适宜西方社会的教育方法或教育体制并不一定
2、适应于中国。正是由于社会环境与文化传统的差异,构成了不同国家、不同社会的教育差异。 西方文化强调纯粹的知识,西洋人入学读书所学的一则日知识,再则日知识,三则日知识,尤其是科学和社会知识。父母认为知识源于好奇心,他们经常带孩子回归自然,引发孩子对自然和科学的兴趣。美国的教育以孩子为主体,强调个人的努力、平等。父母充分尊重孩子的个性和自尊,鼓励他们独立思考,给予他们自由。父母深信孩子应该按照自己的兴趣和个性自然地成长,而不是别人的意愿,所以父母很少强迫孩子。父母的职责仅仅在于发掘孩子的兴趣和潜能,引导其走上正确的道路。他们知道真正的教育决不是强制的,兴趣也不是强迫出来的,强制会毁掉孩子的独创性和兴
3、趣。对他们来说,孩子的心:“不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”【1】伊丽莎白劳伦斯现代教育的起源和发展M纪晓林,译北京:北京语言学院出版社,1992:3752与西方相比,中国的教育观念有很大不同。儒教在中国人的心中根深蒂固,其核心是生命、道德和伦理。道德教育自身存在的困境与人性假设问题密切相关。道德教育存在着一个人性的假设,即人性有善与恶之分,道德教育就是要抑恶扬善;如果人性无善恶,或者人性无法向善,道德教育就失去了根基。古典作家认为人性是善的,但是否走向卓越则只是一种可能,柏拉图提供了一种可能的样板;霍布斯等人认为人性是恶的,他们放弃了人性卓越的追求,相信建立在人性自利基础上
4、的社会更为稳当。所以,中国的父母十分重视孔孟哲学,“中国人人学读书所学的是君子之道”【2】甄建均,梁漱溟论中西教育之不同J福建论坛,2004(3)中国传统文化强调集体主义和和谐观,束缚个性。孔子的“仁”代表着中国文化的精髓,“礼”是教育的重要部分。受这种思想的影响,很多中国家长教导自己的子女“做一个好孩子”。而且中国家庭内部有一股强烈的“权威”意识。中国传统的父权制中最根本的规则就是“父为子纲”。父母,尤其是父亲的教令,子女必须绝对服从。孩子对父亲要“敬畏”,并保持一定的距离以建立一种“权威”感。父母强调对孩子成长单方面的影响,忽视其个性的发展。家长不把孩子看作一个独立个体,而看作他们的私有财
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 高等 教育体制 浅谈 我国 不足 改进
链接地址:https://www.31doc.com/p-1983196.html