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1、凉 水 井 小 学 四年级数学教案二单元 多位数的认识第10课时多位数的认识多位数的读写教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第12-15页。教学目的1让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2掌握亿以内的数位顺序表,能正确读亿以内的数。3结合现实情境感受大数的意义,体会数学与生活的紧密联系。教学重点: 多位数的写法。教学难点: 多位数的读法。教具准备:多位数卡片。教学过程一、情景引入教师:有谁知道我们国家的领土面积大约是多少平方公里?学生 960万平方公里。教师 板书 9600000教师:这节课我们就来认识这些大数,学习怎样读多位数。二、自主探究1孩
2、子们还记得在二年级时,我们已认识了万以内的数。谁来说说10个一是多少? 10个一十? 10个一百?10个一千是多少?如果一万一万地数,10个一万是多少?10个十万是多少?怎样数?学生:十万、二十万、三十万教师:10个一千万是多少呢?像一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。那么用数字表示数时,把计数单位按一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。2观察下面的数位顺序表,说说你发现了什么?四人小组讨论。全班交流。学生:个位上的计数单位是一,计数单位百所占的位置是“百位”。数位是从右往左按从低到高的排列,计数单位也是从右到左从小到大的排列。从个位
3、起每4个数位分一级,已经分出了个级、万级、亿级。相邻两个计数单位之间的进率是十。教师:每相邻两个计数单位之间的进率都是十,我们把这种计数方法叫做十进制计数法。3说一说,生活中哪些换算要用到十进制?教师:同学们很能干,从数位顺序表中发现了这么多新知识,这些知识对我们读数、写数又有很大帮助。现在我们就运用这些知识来读大数。4教学例1。出示“中国国家图书馆”主题图。教师:刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大,现在我们来看看馆内的阅览室(出示书第14页图)。馆内的藏书量特别大“截至2005年底馆内藏书中文图书约5920000册,外文图书约3280000册”,想一想:这些数该怎么读?同桌互相交流。
4、汇报交流。学生:先读万级,再读个级。 万级的数按照个级的数的读法来读,不同的是要在后面加一个“万”字。教师:你能举一反三,真棒。学生:个级上全是0,这些0都不读。5同学们总结得很好。教师:按照这些方法读出下面各数。(出示例2) 305000610002008307000490800020000。自己先读一读,同桌的再互相议一议,这些数的0哪些要读,哪些不读?全班交流。学生:每级末尾不管有几个0,都不读。其他数位有一个 0或连续几个 0,都只读一个“ 0”。6谁来说说含两级的数怎样读?请用刚才学的读数方法来读下面的数。把下面各数读给同桌听:50002、 1374689、 120900085。三、
5、巩固练习刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法,下面我们按照方法,继续进行读数练习。1教科书第16页第1题。读卡片上的数,说一说两个数的读法有什么不同?2分别在各数的后边添上3个0,再读一读。905017002326四、总结这节课学了什么内容?谁来说说亿以内的数怎样读?五、课堂作业教科书P18 3 4 题六 板书设计 多位数的认识多位数的读写 个位上的计数单位是一,计数单位百所占的位置是“百位”。数位是从右往左按从低到高的排列,计数单位也是从右到左从小到大的排列。从个位起每4个数位分一级,已经分出了个级、万级、亿级。相邻两个计数单位之间的进率是十。5.每相邻两个计数单位之间的进率都是十,我们把这
6、种计数方法叫做十进制计数法。第11课时教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第1215页的教学内容。教学目的:1.让学生认识常用的计数单位。2.让学生认识数位。3.让学生理解计数单位和数位的区别。教学重点:让学生认识常用的计数单位教学难点:让学生理解计数单位和数位的区别。教学准备:打印 个 十 百 千 万 十万 。这些计数单位。教学过程一、游戏引入教师让学生猜一猜自己口袋里有多少钱,并用两个手指暗示学生。学生会猜 2元 二 十元 二百元 二千元 。等等教师让学生质疑。老师研究告诉你们了,你们怎么说出了这么多数呢?学生:老师你没有说清楚,只说了2 没有说出2后面的计数单位,板书
7、课题 认识计数单位 二、探究新知(1)理解数位和计数单位。教师:把计数单位写在黑板上,让学生认识常见的计数单位。教师出示计数器,分别在没个数位上拨一个2,说一说是多少。教师让学生按照从右到左的顺序把计数单位排列出来。教师质疑:可不可以按照从左到右的顺序把计数单位排列出来。学生,不能教师质疑,可不可以把这些计数单位按其他顺序排列。学生,不能教师:每个计数单位所占的位置是固定不变的,而且每个计数单位所占的位置都是有名字的,大家一起来给每个计数单位所占的位置取个名字好不好。比如,个-个位 十-十位教师:我不明白计数单位和数位有什么不同?有谁能讲明白吗?学生1:计数单位像长度单位一样,只是在表示数的时
8、候才用;数位是这些单位所占的位置,比如:“个”这个计数单位占的数位是“个位”,“万”所占的数位是“万位”等。学生2:数位有哪些呢?学生3:个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。2数数。(1)数数。教师:我拨珠,大家数。学生:10个一是十,一十、二十、三十、10个十是一百,一百、二百、10个一百是一千,一千、两千、10个一千是一万。学生:一万一万地数,同学们能接着数下去吗?数给同桌的伙伴听一听。教师:谁来数给大家听听?学生:十万、二十万、10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。2数位顺序表。(1) 排序。教师:说得很对,认识了这么多
9、计数单位和数位,请你把它们排个顺序?(学生排顺序)学生1:我是按照从小到大先排计数单位个、十再从低到高排数位个位、十位、学生2:我是把计数单位和数位对起来同时排的(2)观察数位顺序表。 教师:想法都不错,老师把同学们的意见综合起来,并制作成了一个表,(出示表格)它叫数位顺序表。仔细观察数位顺序表,你从中发现些什么?有什么不明白的地方?学生:数位从右往左按从低到高的顺序排列,而且还分了级,个位、十位、百位、千位是个级,万位是万级教师:对,从右起每四个数位是一级,我们要熟悉数位的分级,为以后读数和写数作好准备。学生1:计数单位个和十的进率是10,十和百的进率是10。学生2:千和万的进率也是10,万
10、和十万的进率是10千万和亿的进率还是10。学生3:每相邻两个计数单位之间的进率都是10。教师:总结得很好,每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。三、课堂作业 18页 1题四、板书设计 计数单位与数位的区别 计数单位像长度单位一样,只是在表示数的时候才用;数位是这些单位所占的位置 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个 位第12课时多位数的写法教学目标1在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上,能够根据数级正确地写出多位数,通过讨论与交流,总结出多位数的写法。2各级中间有0的多位数的写法。教学重点:多位数的写法。教学难点
11、:各级中间有0的多位数的写法。教学过程一:情景引入新闻:据统计,2010全国大约有一千一百二十七万教师,有五千七百三十六万小学生。学生1:数太大,记不清了。学生2:如果能把这些数写下来就好了。教师:好吧,下面我们一起来学习多位数的写法。有那个同学能写出这两个数字,并说一说怎么写的。二、探索新知1.数的写法。(教学例3)(1)初步感知写法。 尝试写数。出示:四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。教师:请你对照数位顺序表,试着写出上面三个数?写好后说给同组同学听一听。(学生写数,教师指导)交流写法。教师:谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。学生1:我在写四十三万二千五百五十一的时候,
12、是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字,先在十万位上写“4”学生2:我是先看这个数万级上是多少,就在万级上写下来,四十三万二千五百五十一的万级上是四十三,就写“43”学生3:我同意,用这种办法写数,速度快,不容易错,我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”,个级上写3000。教师:七亿是怎么写的呢?也可以用这种方法吗?学生:当然可以,七亿的亿级上是七,就在亿位上写7,其余各位都写0。(2)进一步探索写法。(出示:一万零二百、八十万三千零九、五千万零四)教师:如果不看数位顺序表,你能写出上面的多位数吗?有什么好办法?试试看。(学生独立写数,全班交流)学生1:我写数的时候先写出数位
13、顺序表和分级线,然后再写数,写出的数是10200,803009,50000004。学生2:用不着,只需要先想想数位顺序表就行了。学生3:我和你们不一样? 比如:五千万零四。教师:提得好,有什么办法呢?学生:每一级都有四个数位,直到写足为止,万级上是五千,就写“5000”,个级上是零四,就写“0004”。教师:这个办法怎么样?你接受吗?学生:接受,谢谢。(3)小结写法。教师:通过刚才的讨论,你认为怎样写多位数?学生1:从高位写起。学生2:先写亿级的数,再写万级的数,最后写个级的数。学生3:还有,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。学生4:注意,写完后还可以画出分级线检查检查。(4)作业:书
14、第19页5题板书设计 多位数的写法从高位开始对照数位顺序表第13课时教学内容:多位数的写法(第二课时)教学目标:1能够根据数级正确地写出多位数,通过讨论与交流,总结出多位数的写法。2各级中间有0的多位数的写法。3培养学生的迁移类推能力。教学重点:多位数的写法。教学难点:各级中间有0的多位数的写法。教学准备 :小黑板教学过程一、尝试多位数的写法1教学例3。出示小黑板,观察前两个数是怎样写的?同桌讨论。学生:从最高位写起,第一个数最高位是十万,就在十万位上写“4”,万位上写“ 3”来表示“四十三万”,再按照万以内数的写法,写出二千五百五十一。教师:你能运用所学的知识类推,很好!教师:哪一位上是几就
15、在那一位上写几,哪一位上一个单位也没有怎么办?学生:就在那一位上写“0”。教师:七亿怎样写?说给同桌听。交流:亿位上是七就在亿位上写“7”,其余各数位上都写“0”。教师:那么整亿的数该怎样写?学生:整亿的数,从亿级写起,先在亿级里按个级的写法去写,再在万级、个级添写8个“0”。2.讨论。教师:那么多位数该怎样写呢?4人小组讨论。汇报交流。学生:写数也从高位起。先写亿级的数,再写万级的数,最后再写个级的数。哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写“0”。3练习。教师:写出下面各数。说说每个数怎样写的,写几个“0”,为什么?二百零五万零三十四 四千八百万 六千零一万五千 三百二十七万三千九百 三百零
16、二万六千五百 五千零七十万零四4.小结。二、 课堂作业 写出下面的数 五百零五万零三十四 六千八百万 八千零一万五千 九百二十七万三千九百 五百零二万六千五百 三千零七十万零四三、 板书设计 多位数的写法 写数也从高位起。 先写亿级的数,再写万级的数,最后再写个级的数。 哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写“0”。第14课时教学内容:多位数大小的比较:教学目的 1.让学生知道相同数位的多位数大小的比较。2.让学生知道不同数位的多位数大小的比较。教学重点:多位数大小的比较。教学难点:学生知道不同数位的多位数大小的比较。教学过程一、作业比赛教师把全班学生分成几个小组进行比赛,看那个组做的又快又对
17、。做的教师在黑板上加分表扬。比赛规则,做完的同学可以下座位去指导其它同学。全组的同学都做完了再举手。1. 比较大小589400 和 579400 785200 和 7952003255000和3265000 51630000和51730000教师抽学生说一说。他们是怎么比较的。让其它学生跟着这名学生说说是怎么比较的2. 比较大小4590000和5510000 7852009和900000049600009和50019899 25800099和261010091.教师抽学生说一说。他们是怎么比较的。2.让其它学生跟着这名学生说说是怎么比较的板书 : 方法 数位相同,从高位比起,最高位上的数大,这
18、个数就大,如果最高位上的数相同就比下一位。3.比较大小4590000和10000000 7890000和9990001480000和20000000 710002和60100001.教师抽学生说一说。他们是怎么比较的。2.让其它学生跟着这名学生说说是怎么比较的板书: 方法 数位不同 数位多的哪个数就大二、课堂作业 教科书 19页 8题三、板书设计 多位数大小的比较1.数位相同,从高位比起,最高位上的数大,这个数就大,如果最高位上的数相同就比下一位。 2.数位不同 数位多的哪个数就大第15课时教学内容:亿以内数的改写教学目的1能用万和亿作单位表示大数。2体会数学与生活的联系。教学重点:能用万和亿
19、作单位表示大数。教学难点:如何改写亿以内的数。教学过程:一、情景导入出示“中国地图”,这是什么?然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情,地理环境。我国地域辽阔,陆地面积约9600000 km2;我国人口众多,2001年人口总数约是1300000000。教师:在本子上写出这两个数。二、尝试学习、探究学习1教学例1。教师:你们觉得这两个数有什么特点?学生:数很长,且0特别多,既容易写错,也不方便。教师:有比较简便的方法来表示?9600000 km2=960万 km2130000000013 亿教师:2004年,我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎样写简便?学生2:72450000=724
20、5万。教师:仔细观察这三个数,等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同?同桌讨论。学生:相同:等号两边的数的大小完全相同。不同:等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便,又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。(1)太阳中心的温度大约是15000000 。(2)人的脑细胞约有 14000000000个,用“亿”作单位表示是多少个亿?你是怎样想的?2试一试。把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 7500000000 48900000=说一说你是怎样改写的?3想一想怎样用“万”或“亿”作单位表示数?用
21、“万”或“亿”作单位表示数有什么好处?分四人小组讨论,全班交流。学生1:用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”,并写上“万”或“亿”字。学生2:用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错,使人一看就知道数的大小。三、巩固练习1那么,说一说:生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数?学生1:我家修房子用了13万元。学生2:宜宾市绿化委员会2002年的资料表明,全市开展义务植树20年来,累计约23700万人次参加,植树约114000万株,初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。四、课堂作业 练习三第13题。五、板书设计 亿以内数的改写1 方法 去掉末尾的8个
22、零 2 优点 既简单又不易写错教学反思第16课时教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第22页例2。进行目的1.让学生明白求近似数的意义和好处。2.让学生理解求近似数的方法3.让学生理解求近似数和数的改写的区别教学重点:让学生理解求近似数的方法教学难点:让学生理解求近似数和数的改写的区别教学过程一、谈话引入人们在生产和生活中遇到的数不会都是精确数,根据需要,我们经常要用到近似数,比如我国的人口总数约13亿,我国的陆地总面积约960万km2,都是近似数。我们可以用“四舍五入”的方法求近似数。二、尝试学习1比赛 第1关谁会把534607,38290这两个数万位后面的尾数省略,求出它们的近似数
23、。分小组练习,试着说说方法。学生1: 先看千位上的数。千位上的数小于5,就直接把万位后面的尾数舍去,再写上“万”字。 千位上的数是5或大于5,在舍去万位后面的尾数的同时,应在万位上增加1,并在后面写上“万”字。53460753万382904万教师;全班同学跟着说方法。教师提问:求一个数的近似数时,要注意什么?学生2:要用“约等号”。教师:求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”?学生1:因为是求一个数的近似数,不是准确数,所以要使用“约等号”。学生2:因为一个数不等于它的近似数,所以不能用等号,而要用约等于号。2比赛 第2关 运用同学们说的求近似数的方法,省略下面各数万位后面的尾数,
24、求出近似数。46621123957教师:(指名)说说你是怎样想的?3比赛 第3关 试试看省略153904270亿位后面的尾数,求它的近似数。153904270学生做完后说方法:看千万位上的数是5,在舍去亿位后面的尾数的同时,应在亿位上增加1,并在后面写上“亿”字。4.比赛 第4关数的改写25070000= 7810000=2150000= 1580000=学生做玩后,让学生说说数的改写与求近似数有什么区别?学生1 : 相同点,都用万或亿做单位学生2 : 不同点 数的改写两个数是相同的,用的是等号。求近似数两个数是不相同的用的是约等号。5小结。教师:同学们,我们学习了把一个较大的数省略万位、亿位
25、后面的尾数,求近似数;方法用万作单位就看千位是几。 用亿作单位就看千万位是几。三、 课堂作业 25页 5题四、板书设计 求近似数 1优点 使数字更简单,方便。 2 方法 用万作单位就看千位是几。 用亿作单位就看千万位是几。是5(含5)以上的就向高位进一。是5以下的就舍去。第17课时教学内容:实验教科书(西师版)第26页例1及练习四的1、2题。教学目标1初步认识邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律。2培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力,培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。3使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。教学重
26、点:初步认识邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律。教学难点:使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。教学准备,小黑板,画一个信封写上邮政编码,但收信人地址栏写模糊一些。教学过程一、激趣引入教师:出示小黑板,告诉学生这是一封信,尽管收信人地址看不清,但邮政局的阿姨一样能寄出去。你知道是为什么吗。二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用1邮政编码中数字的意义。教师:同学们寄过信吗?(出示例1的信封)教师:这封信是寄往哪里的?学生:重庆市巴南区鱼洞镇的。教师:你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么?右下角的这组数字在信封中叫什么?学生:左上角的这组数字是收
27、信人的邮政编码,右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。教师:那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗?学生1:邮政局的阿姨说,邮政编码是全国统一的,都是6位数,不同数字表示不同的地方。学生2:教师:这是重庆市部分乡镇、街道的邮政编码,请你们仔细观察,这些邮政编码有什么规律?先小组讨论,再汇报。乡、镇街道? 巴南区石岗车站401348巴南区一品新街401349巴南区鱼洞镇黄溪路401320巴南区南彭镇南湖路401347巴南区圣灯正街401349巴南区百节百正街401322巴南区界石镇界新街401346学生1:我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的,都是4013。学生2:我发现他们的后
28、两位数字不同,这两位数字应该代表巴南区不同的乡镇、街道。教师:接下来我们再看看宜宾市部分区县的邮政编码。比较一下,你又有什么发现?区县名邮政编码翠屏区64 40 00宜宾县64 46 00南溪县64 4100高县 64 51 00长宁县 644300筠连县 645200 屏山县 645300江安县 644200兴文县 644400学生1:我发现前两位的数字是相同,都是64开头。所以64应该代表宜宾市。学生2:我发现第3、4位应该代表各区、县,00代表的是市区,而07,08,09,11,24这些代表县。学生3:通过观察,我猜想其他省市中,邮编的前两位的数字是不相同的。教师:是不是这样的呢?我们来
29、看看其他省市的邮政编码。省市名邮政编码省市名邮政编码省? 太原 030000 沈阳 110000 上海市 200000 大同 037000 大连 116000 天津市 300000 阳泉 045000 鞍山 114000 重庆市 400000 长治 047100 抚顺 113000 石家庄 050000 长春 130000 哈尔滨 150000 保定 071000 吉林 132000 齐齐哈尔 161000 教师:通过以上观察,你们又有什么发现?学生1:现在我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。学生2:我发现直辖市的邮编第二位都是0,例如:北京是100000,上海是200000,天津是30
30、0000,重庆,400000。 教师:现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗?学生:前两位的数字表示省、直辖市,第3位的数字代表市(地区),第4位的数字代表县(区),后两位代表乡(镇)。2邮政编码的作用。 教师:邮政编码有什么作用呢?学生1:每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄往全国各地的信件,有了邮政编码后,就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣,不用叔叔、阿姨进行人工分拣信件,累得满头大汗? 邮政编码能使大家尽快地收到信。教师:同学们,现在我们学校所在地区的邮政编码是多少呢?三、认识身份证编码 (师生游戏)教师:拿出你课前搜集到的家人的身份证号码,随便给老师一个我就能猜出他的出生年
31、月日、性别和那个地方的人,相信吗?试试看?学生读身份证号,老师猜测,学生判断验证。学生惊叹,跃跃欲试。教师:谁知道老师是怎么猜到的?学生:我查阅了资料。身份证的前两位上的数字表示省(直辖市),第3、4位的数字代表市,第5、6位的数字代表区县,第710位的数字代表出生年份,第11、12位的数字代表出生月份,第13、14的数字代表出生日子,第1517位的数字代表编号顺序号,末位加了个检验码。但倒数第2位的数字双数代表女性,单数是男性。四、完成练习四第二题。教师:你们打过长途电话吗?学生:打过,打长途电话要拨区号。教师:你知道宜宾的区号吗?学生:知道,是0831。教师:你还知道哪些城市的区号?学生:
32、北京是010,上海是021,天津是022教师:你熟悉的电话号码有哪些?从中你还了解了哪些信息?五、小结通过今天的学习,你有什么新的体会?你认为数字编码有什么好处?第18课时教学内容:数字编码(二)教学目标1进一步了解数字编码在生活中的广泛应用,初步学会对身边的事物进行编码。2培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,在活动中体验成功的喜悦,激发学生热爱数学的兴趣。3使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,培养学生应用数学的意识。教学重点:进一步了解数字编码在生活中的广泛应用,初步学会对身边的事物进行编码。教学难点:培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能
33、力,在活动中体验成功的喜悦,激发学生热爱数学的兴趣。教学过程一、复习导入教师:这是宜宾翠屏区的邮政编码644000。你知道这个编码中各个数字表示的意思吗?学生:教师:这是老师的身份证,从中你能获得哪些信息?学生1:我知道老师来自地方。学生2:我知道老师出生于年月日点评:复习邮政编码、身份证的编排规律为本节课自己设计编码做好了铺垫。二、编排学号 教师:生活中除了这些,还有很多地方用到了数字编码。希望小学给每位学生编学号时,设定末尾用1表示男生,用2表示女生。如2003年入学的5年级10班的24号男同学的学号就是0310241。教师:学号0310241的各个数字表示什么意思吗?学生1:03表示入学
34、年份;10表示班级,24表示所在班内学号;末尾的1表示男生。学生2:为什么5年级的5没有编入学号呢?学生3:我知道,因为年级每年都会发生改变,可我们学号为了方便统一管理,从入学时就应该是不变的,要是编入年级号,那么每人每年学号都要修改,就很麻烦。教师:从0502402这个学号中,你了解到哪些信息?学生1:这是2005年入学的2班40号同学。学生2:并且还是一个女生。教师:这个班有45人,并且最后一位是男同学,你能编出他的学号吗?学生:能,前两位表示入学年份05,第3、4位表示班级02,第5、6位表示班内学号45,末尾表示男生1,连起来就是0502451。教师:那你们可以按上面的方法给自己编一个
35、学号吗?试一试。学生尝试,小组交流后全班交流。三、课堂活动1教师:我们这两天学的知识能帮助我们解决许多问题,你们能否自己设计一个编学号的方案,给组内同学编学号? 学生1:我打算一个数字编年级,一个数字编班级,一个数字编组号,还有一个数字编组内同学。学生2:学生确定方案后,完成自我设计,展示并进行交流。2.教师:同学们想给自己编一个身份证号码吗?学生:想。教师:好,我们就给自己编一个身份证号码。学生动手尝试,选12人上台展示并说说是怎么编的。 教师小结并指出:其实在你们的户口簿上已经预留了一个身份证号码,回家去核对一下,这是一件很有意义的事。3.完成练习四第3题。 第19课时教学内容:单位数的认
36、识的练习题教学目的1.了解学生的知识掌握情况2.提高学生对知识的应用能力教学重点:了解学生的知识掌握情况教学难点: 提高学生对知识的应用能力教学过程:一、填空。(1)( )个十万是一百万,一百个亿里有( )个十亿。(2)一个数从右边起,万位是第( )位,亿位是第( )位。(3)653917420,这个数的最高位是( )位,它是( )位数,从个位起,第七位上的数字是( ),十万位上的数是( )。(4)读数的时候,要从( )位起,一级一级地往下读,读亿级、万级时先按照( )级的读法读,再在后面加读一个( )字或( )字。(5)写数的时候,从( )位写起,一级一级地往下写,哪个数位上一个单位也没有,
37、就在哪个数位上写( )。(6)8个万,6个千,2个百,4个十和7个一组成的数写作( )。(7)最小七位数是( ),最大六位数是( ),这两个数的最大计数单位间的进率是( ),这种计数法叫做( )计数法。二、读数。365247读作( ) 37004读作( )50100800读作( ) 2006500读作( )3600000000读作( ) 8040003000读作( )三、写数。六千五百七十三写作( ) 一百万三千写作( )四万零五百写作( ) 七千四百零五万写作( )八十亿四千万写作( ) 六千零三亿四千零一万写作( )四、把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。150000=( )万 6
38、000000=( )万 2590000=( )万2400000000=( )亿 20300000000=( )亿 59000000000=( )亿五、把下面各数四舍五入到“万”位。(6分)635100 1996527 75600 209943六、把下面各数四舍五入到 “亿”位。72540000000 2957000000490000000 29536000000七、在里填上“” “”或“”。7878979798 600000023964790 8000000800万9亿90000001 20000001999999 7020000000070200万八、把下面各数按从小到大的顺序排列。(1)八
39、十万五千 80500 8050000 八万五千 八亿五千万()(2)4700350 4700530 3470050 4370050 3740050( )九、列式计算。(1)20000减75乘15的积,差是多少?(2)3750与4350的和,再除以9,商是多少?(3)208乘23与67的和,积是多少?十、选择题。1一个数是十位数,它的最高位是( )。A十亿位 B。亿位 C。千亿位 D。百亿位2相邻( )间的进率是10。A数位 B。计数单位 C。单位 D。数量单位3由7个万,5个百组成的数是( )。A70050 B。70500 C。75000 D。70500043790000中的“7”表示( )。A7个百万 B。7个千万 C。7个亿 D。7个十万5五十八万零四十六写作( )。A580046 B。580406 C。5800046 D。5800004667654和6754两个数中的“7”所表示的意义( )。A相同 B。不同 C。有可能相同 D。都不是7从十位起,第八位是( )。A千位 B。百万位 C。千万位 D。亿位8把958743210四舍五入到亿位是( )。A9亿 B。10亿 C。90亿 D。91亿9十万、十万地数,数10次是( )。A10万 B。100万 C。1000万 D。一亿10最高位是千万位的数是( )。A七位数 B。八位数
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