[数学]高二高效课堂模式正文.doc
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1、射洪县柳树中学高二课堂教学模式材料高二语文课堂模式总体要求1、目标意识。(1)课堂要成为学习的超市,生命的狂欢,真正实现课堂的高效、有趣。(2)课堂的过程要始终关注目标的达成。课堂每个环节也要有具体目标及具体的控制要求。(3)要善于培养学生的目标意识,每层学生的目标完成到要明确、具体,将目标贯穿到课堂每个环节。(4)用学习目标的完成来激发学生的学习热情。2、激情四溢。师生在课堂上都要始终保持高度的激情。教师首先要做到有激情,要善于引导和调动学生,让学生情绪高涨、激情四溢。让温暖和温馨的学习氛围充溢课堂,让课堂动起来,让学生活起来,让课堂成为学习的超市,生命的狂欢,让学生享受学习的快乐。3、推进
2、快速。(l)课堂切大块,避免环节的零碎;课堂推进快,提高课堂容量;课堂摧进自动化,实现真正自主。(2)去掉无用和重复的环节。(3)培训好学生,使培训制度化,每节课必培训,每天必培训。(4)师生配合力争完美,不在环节上浪费一分钟。4、要求具体。每个环节的要求都要用幻灯片展示出来,并作适当的强调,避免环节要求过于笼统和简单。5、分层达标。课堂上要关注每名学生,让不同层次的学生达到不同的目标,每节课每一层的每名同学都必须有明确的目标,并且围绕目标全力以赴实现目标,每名学生都能有成就感。6、课堂安全。营造安全的课堂氛围,不随意批评学生,不随意打断学生的展示和点评;引导所有学生善于倾听同学意见,对同学暴
3、露的问题不嘲笑、不挖苦。让学生在语文课堂上找到自信,喜欢语文课堂。7、充分准备。老师方面:(1)加大教学研究,深入理解文本内涵,明确文本所蕴含的知识和能力以及情感内涵,挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。(2)搞好课前培训,培训好学科班长、学习小组长、科研小组同学。(3)精心编制导学案。组织好研究导学案的专业科研团队(每组5人),分成四个小组,每周负责一个学案,分工明确。导学案要提前二周准备,并严格走程序,做到编制体例规范、内容实效性强。导学案必须提前演练好。(4)导学案务必要体现导学的作用,问题设计要符合学生的认知规律。(5)搞好集体备课。统一思想认识,加强集体研究,统一学习目标、
4、统一学习进度,统一课堂环节、统一课件。主备人全方位、全环节说课。学生方面:(1)根据老师的指导,认真预习学习内容,完成导学案问题,找出自己的疑难点。(2)学科班长组织高效科研小组搞好研究,将问题及时反馈给老师,增强老师授课的针对性。8、实效培训。老师方面:(1)备课组长组织老师两碰头(上课前碰头,交流注意事项;上课后碰头,交流上课得失,体会)。(2)严格落实青年教师先听后讲。(3)组织好每周两节公开课,组织老师全部听课,有听必评,有评必有改进,加强青年教师的培训。(4)青年教师每周上一节汇报课。学生方面:(I)学习小组长课前必须培训,提高课堂效果。(2)高效学习小组课前课后适时培训,调动学生积
5、极性。(3)经常沟通交流。一是语文高效科研小组每周开二次会,二是利用好高效科研小组活动记录,把它作为师生交流的平台,研究高效学习中存在的问题与解决的办法。9、创新评价。创新评价形式,采用积分、晋级等评价方式,语文评价与班级评价挂钩,激发学生学习热情。要特别突出以下儿个方面评价。(1)课堂表现评价。(2)导学案完成情况评价。(3)自主检测评价。(4)阅读、写作评价。课堂特色特色课堂打造离不开学科特点以及学科学习的规律,因此,在语文271高效课堂中,必须强化以下四种意识。目标意识。教师教的目标是课程标准的具体体现,但作为教师,我们把课程标准作为制定教学目标的重要原则和思路。知识与技能是载体,过程与
6、方法是核心,是学习方式的体现,情感、态度与价值观是结果。要以知识与技能为出发点,在过程与方法中寻求突破,精心设计展现知识形成过程的探究活动。因此教师要根据教学内容和学生基础,科学、合理地制定每节课的目标。在教学中,教和学都要树立明确的目标意识,指导学生教师有计划、有目的地安排和组织各项教学活动。也只有心中有目标,树立明确的目标意识,才能发挥教学设计的所有功能,真正促进师生教学相长。课堂,是师生合作,为达成教、学目标而设置的场所。在教和学的过程中,师生心中都要有目标意识,特别是教师,心中不仅要有目标,还要目标明确。只有这样,师生才能形成合力,调控教和学的行为向预设的目标努力。文本意识。教材是本学
7、科学习内容的缩本,是把握本学科知识的凭借,要充分挖掘教材内容,只有这样才能为用教材教做好准备,在自学阶段学生要带着导学案中的问题提示,在掌握基础前提下熟读文本,理清文章脉络不能为做题而做导学案,导学案是路线图,是引导学生学习文本的基础莉前提,学习的重点在于通过导学案的引领掌握教材的知识。合作探究和展示交流要始终抓住品和感,要通过交流展示让学生品出文章作者的思想,品出表达这一思想的语言魁力,在这一环节教师更应该发挥指导和引导的作用,要给学生里理出一条线索,围绕这条线展开讨论和展示点评,在这一过程中感受语言给我们的冲击,体会文本所传达的思想意境。问题意识。271模式下更加注重学生的质疑能力,那在课
8、堂教学中如何提高学生的质疑能力呢?首先学生要充分预习积极思考,除此教师在课堂教学中要针对学生展示问题和点评问题的环节适时地进行引导,即充分做好学生问题预设,这就是问题意识,老师要善于设陷阱,让学生深入文本,拓展思维,开拓思路。其次,问题也是解读文本的切人点和突破口。形成目标知识化,知识问题化,问题探究化,探究合作化,合作自主化有效学习模式。实践意识。无论是应试还是应需,学习的最终目的在于应用。所以在教学的各个环节设计时要注重时效性,联系生活联系实际,在语文学习中特别要注重这一点。附一:读议评写课堂模式基本环节一、课前培训目标:让培训成为高效课堂的基石。I、培训好学科班长:例如课前督促同学们准备
9、好上课所需要的材料,快速安静进人学习状态;安排好同学们的课前演讲;强调全班上课的激情;准备做好课后总结。2、培训好展示人员;展示的形式(举止大方、声音洪亮、板书规范条理、有时间意识)及要求等。3、培训好点评小组长或高效科研小组成员:点评时的过渡技巧、如何应对同学们的质疑及补充拓展的思路等方面内容,注重对做题方法规律的总结。同时督促好本组同学的学习,总结好本组各成员的学习情况。特别提示:培训要制度化,但不能机械,根据课堂的需要灵活处理,要让每名同学都有机会)二、导学案反馈目标:及时反馈,有效解决,实现高效。1、导学案批阅可由高效科研小组长负责,但要将情况及时反馈给学科班长。2、学科班长在课上总结
10、最佳小组、优秀个人,指出存在问题和改进方法。(特别提示:教师要指导学生凭借导学案搞好有效预习,而且要根据导学案,认真研究教材,以便在课堂上重点突出)三、课前预习目标:充分预习,明确重难点、疑点,为高效学习引路。老师要求:(1)学生培训必须到位,利用晚自习或课前时间,及时培训。(2)老师及时下发导学案,提出要求。限时完成(30分钟左石)。(3)学科班长按时收起导学案,老师进行详细批阅,做好记录,第二天上课时进行反馈,增强课堂的针对性。学生要求:(1)认真预习,仔细阅读教材,做好勾画,把握重点,找出疑点。(2)认真完成老师下发的导学案,保质保量,按时上交。(3)学科班长组织高效学习小组同学,把握教
11、材及学案上的疑难点,并及时反馈给老师。四、具体导学过程的设计(一)课堂演讲目标:在演讲中放飞心灵。演讲内容与形式应该灵活多样,丰富多彩:可以是学生自己确立一个有意义的主题阐述;也可以根据现阶段的学习内容设计安排,确立主题;也可背诵诗歌、文言文、优美何段,或者展示学生的优秀习作、周记、随笔,要体现语文学科特点。学生要求:(1)课堂2-3分钟,演讲时间控制在3分钟左右。(2)主题明确,内容积极向上。(3)将题目写在黑板上(右上方),然后脱稿演讲。(4)仪表大方,使用普通话,演讲要有激情,有感召力。(5)演讲完毕,学生要一起鼓掌表示鼓励,可以进行简单的点评。老师要求:(I)学生演讲时,老师要站在学生
12、中间,不能站在讲台上。(2)演讲完毕,老师要和学生要一起鼓掌表示鼓励,亦可进行必要的点评。(特别提示:注意调动C层同学的积极性,让每名同学都有展现自己的机会)(二)导人,出示学习目标目标:明确本节课的学习内容、运用的方法及形成的能力。老师要求:1、按新课标要求设计三维学习目标,目标的表述要鲜明,能力立意明确。(1)知识目标要明确所学知识内容及掌握程度,重在扎实掌握基础。(2)过程与方法要让学生明白,本节课通过什么样的方式达成什么目标。每名同学做什么、怎么做,小组怎么做,组长怎么控制要具体明确。(3)对于情感目标,包括学生的学习状态(充满激情等)及通过本节课学习达成的情感目标。要发挥语文学科优势
13、,注重课文内涵的把握,并联系现实生活成长的心灵。(4)三维目标要设计好、诠释好、落实好,做到-到位、二围绕;三回扣。(5)学生达到目标的愿望一定要强烈(A层学生达到120%,B层学生达到100%,c层同学达到80%以上)。2、将学习目标用规范的粉笔字板书在黑板的右上角。3、教师要对学习目标简单解释,详细说明每个目标的达成方法。4、课堂的各个学习环节要紧扣学习目标,课堂结束要围绕目标进行总结。5、紧扣学习内容和对学生的课堂要求设计情感目标,要发挥语文课的特点,把情感目标作为一个重要的学习指标。6、如果课堂上学生生成的目标与既定目标不一致,要服从课堂生成的目标,有生成的课堂才是精彩的课堂。7、如果
14、是新授课第一课时,老师可引用经典、播放音乐、图片、视频等灵活导人。如果第二课时可检查导人,可分层检查也可自由抢答,在学生自查的基础上,适当抽查。学生要求:1学生要认真倾听老师讲解,明确本节课的学习目标。2要用心思考,领会本节课学习目标的内容。3学生整堂课的学习活动都要围绕学习目标,并竭力达到目标。用学习目标来引领自己的学习。(特别提示:让每一层次的同学都明确本节课要通过怎样的方式,完成怎样的目标)(三)自主学习读目标:自主高效,坚决落实,为合作探究做好准备。学生方面:1学习内容。(1)读读记记导学案知识链接部分,完成基础知识巩固落实。(2)在预习的基础上,进一步思考导学案上问题,进行修改完善。
15、(3)朗读、体会所学习课文。2学生要求。(1)基础知识要边读边勾画,重点知识进行重点记忆。(2)要通过自主学习明确自己的疑难问题,并标注下来,以便讨论时做到有的放矢,提高讨论效率。3.目标:惜时高效,激情诵读,深入思考,扎实记忆!A层同学能熟练掌握基础知识,熟练运用,并能进行一定的拓展,力争目标完成l20%。B层同学熟练掌握基础知识,熟读运用,力争目标完成100%。c层同学熟练掌握基础知识,达成80%。老师方面;l教师要求。(1)把自主学习的具体内容和要求用幻灯片展示出来,该强调的可以简单强调(用红色字体标示),但语言不能锣嚷。(2)明确学生自主学习的内容、要求、目标。每层次的同学怎么做,达到
16、什么程度。(3)布置完毕,要走进学生,巡回指导,关注每一名学生自主学习情况,发现问题适时引导。2自主学习成果展示(根据课堂内容适当安排):(l)展示内容:对自主学习情况的检查。(2)展示方式:可抢答或小组互相抽查。(3)评价方式:根据检查情况给小组适当加分。(特别提示:自主学习部分要强调让学生多出声朗读,特别是文言文。交叉立体目标要突出课堂三量)(四)合作探究议目标:合作学习,智慧整合,互助共赢。内容:(1)自主学习中不明确的问题。(2)导学案合作探究中的题目。说明:合作探究题目中必须有一个能把文本和学生阅读、写作联系起来的题目,鼓励学生充分表达自己的见解,自由流淌思想。学生要求:1老师安排完
17、任务,所有同学起立讨论,将凳子放到桌子下。2每一名同学要情绪高涨、积极投入,讨论热烈。3先一对一分层讨论,再小组内讨论;组长安排好分层讨论和小组讨论的时间,保证讨论效果。4小组长控制讨论的节奏,指导好讨论的方法,安排本组同学“兵教兵”,要求同学做好记录,准备展示交流。5小组长要注意讨论的灵活性,先讨论重点的问题,普遍性的问题,做到有效讨论,高效讨论。6每层同学都要分层达标(A层达标120%,B层达标100%,C层达标80以上)。教师要求:1教师要控制好过程。多长时间讨论、讨论什么内容、讨论的重点、怎样讨论、达到什么要求、小组长的职责等都必须具体、明确。2要将讨论的具体要求、讨论应注意的问题、讨
18、论的重点等内容用幻灯片展示出来,并做简单强调。需要特别强调的,用红色字体标示出来。3学生讨论的过程教师要巡回指导,了解学生讨论情况,发现学生讨论中存在的问题,以便做好解答和点拨的准备。注意事项:1语文高效科研小组同学协助小组长搞好讨论。2教师要控制好过程。讨论多长时间、讨论什么内容、怎样讨论、达到什么要求等都必须具体、明确,并用幻灯片显示。3教师利用好小组评价机制。对于讨论过程中不讨论、打闹的现象,要给本组扣分。4.讨论过程中,在动口的同时一定要动笔,一律用红笔补充。5注意立体交叉目标的设置。学生每个时间段都有事做,郡要有自己的目标,并为达到目标去努力。(五)高效展示、点评评写目标:展示成果,
19、点出激情,点出精彩,点出智慧。高效展示:1展示方式。方式一:分层到黑板上展示,教师确定由哪一层次同学展示,各组组长安排这一层次同学到黑板上指定位置或相应位置展示。方式二:口头展示,小组抢答或老师安排。2学生要求。(1)明确任务后,小组长根据老师幻灯片要求,对展示同学作出安排(1分钟左右,非展示同学要积极帮助展示同学)。要求条理清晰,表达流畅。(2)展示同学迅速到位,展示本组讨论成果。口头展示要脱稿,要求表述条理清晰,表达流畅。书面展示还要注意书写认真、清晰、设计美观。(3)展示要在答案要点明确的前提下,尽量做到简洁、高效,不浪费时间。(4)要充分展示对文本阅读、理解后的写作成果。3教师要求。(
20、1)教师根据所讨论的问题恰当安排学生分层展示。(2)将展示的安排和要求用幻灯片直观、清晰地展示出来(以表格的形式)。(3)提出具体的展示要求,并关注展示同学,做好过程的指导。(4)分层安排展示同学,并具体到具体层次。(5)安排好非展示同学任务:落实当堂学习内容;根据展示同学的答案补充自己的答案;寻找所展示答案的不足,准备给以补充、点评,并大胆质疑。4安排展示的原则。(1)根据问题难易分层安排需展示的同学(基础类题目侧重让c层同学展示,知识的灵活运用类题目侧重让B层同学展示,A层同学则负责问题的探究、内容的拓展等)。(2)可以口头展示,可以上黑板展示,但只要能上黑板展示的尽量进行书面展示(基础知
21、识和需要强调答题思路的要上黑板展示,开放性的题目可口头展示)。(3)不仅要展示答案,还要注重展示重点难点,也可以展示问题和疑难。(4)轮流安排展示,保证每节课每组部有展示机会。点评:1点评方式。(1)抢答:学生自由点评、补充,最后由老师进行点评、总结。(2)黑板展示,安排学生互相点评。学生点评要安排A层学生给B层学生点评,B层学生给C层学生点评。2.学生要求。(1)面向全体同学,声音洪亮,落落大方,体态得体。(2)先点评展示小组的答案,然后再作修改、补充,不能先表达自己意见。(3)点评时要做到语言简洁,突出重点,突出思路方法。(4)点评人要当好小老师帮助同学解答生成的问题,不能解决的可以求助于
22、其他同学或老师,但不能依赖于老师;点评结束,要问一声同学们还有什么意见吗或补充吗,最后说一声谢谢。(5)先点评展示的内容(主要是纠正展示答案的错误,补充答案的不足,规范答题思路),再点评情感态度,最后点评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。在点评时要突出思路方法,用黄色粉笔补充、修改展示同学的答案。(6)点评过程,所有同学要积极参与、用心倾听,并善于补充、质疑、拓展并养成用红笔修改学案和在教材上勾画的习惯。3教师要求。(1)安排要合理,要安排A层学生给B层学生点评,B层学生给C层学生点评。(2)学生点评时,教师要走到学生中,不能站在讲台上;要做一个倾听者,而不是引导者
23、,更不是指导者;不能随意打断学生的点评,更不能用自己的意见代替学生的意见,真正把课堂还给学生!(3)当学生意见不能统一或出现了不能解决的问题时,教师要作适时引导,必要时可以帮助学生解答。(4)教师的点拨分两部分:一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况迸行评价;二是解答疑难问题,补充学生遗漏的要点(即备课时预设的问题和学生在课堂上生成的问题);三是对重点问题进行讲解和拓展,对文本内容进行挖掘和提升(即文本的拓展与升华),可以根据课堂内容深入挖掘文本,结合语文学科特点,加强写作训练,也可以梳理方法,总结规律,找出知识背后承载的能力。(5)需要讲解时要做到语言简练,讲深讲透,点拨升华要有一定的高度
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