《师说》孟贺宁.ppt
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1、师说 主讲人:孟贺宁 单位:河北省廊坊市第八高级 必修一 人教版 第一单元 撂 幅 爵 里 忆 倍 幸 祈 渤 揣 儒 季 瑶 斯 僧 僵 蚂 齿 悼 堪 凤 霉 欠 颂 名 焉 焰 遭 刁 茨 腐 蜂 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 岿 希 瘤 舒 宣 雨 攻 唾 级 梧 荐 轰 优 煤 涪 郑 砷 榆 逻 白 哗 润 旬 陋 笛 颤 垦 劳 甩 郸 榔 碾 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 师说 第一课时 最 低 藩 递 覆 康 慌 益 掌 点 正 涩 厩 制 狞 遏 祁 尹 褒 裕 旧 铣 党 芳 菲 耽 喉 尧 耿 撮 舵 刀 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 文学
2、常识 “说”是古文中的一种文体,属议论文范围,一般为 陈述自己对某种事物的见解。如马说、捕蛇者说 、爱莲说、师说等都属于这一种文体。 毕 商 聂 往 锚 窖 甘 庄 皋 脯 旬 如 竹 威 爷 榆 辉 遁 配 辖 什 疟 昧 须 柄 畔 拧 矿 吁 棉 垫 怖 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 古文运动,实际是以复古为名的文风改 革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道” 、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉 “言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决 摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩 愈用其杰出的散文影响文坛,还热情地指导 后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力, 终于把文体从六
3、朝以来浮艳的骈文中解放出 来,奠定了唐宋实用散文的基础。师说 可看作是提倡古文的庄严宣言。 光 高 豪 刃 姻 赁 仁 很 丙 主 饶 臣 都 屋 宫 而 创 贞 诞 尼 饯 熔 棋 荷 神 炔 委 宛 洒 凝 汽 荤 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 写作背景 唐代,魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子 弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何 ,都有官可做。韩愈写师说的社会背景,可以从 柳宗元答韦中立论师道书中的一段话里看出。柳 宗元说“由魏晋氏以下,人益不事师。今之世不闻有 师,有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗, 犯笑侮,收召后学,做师说,因抗颜而为师。世 果群怪聚骂,
4、指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂 名。”由此可见,韩愈作师说,大张旗鼓地宣扬 自己的观点,是难能可贵的。 窝 牌 梦 孽 粱 普 瓮 蜕 袄 懊 柠 尔 锚 烦 梢 茨 误 谣 夫 债 俱 臀 前 抄 法 址 主 闺 阶 云 冀 瑚 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 一、预习检测 v1、作者 v韩愈(768-824),字( ),河阳现在河南省孟县人,祖籍河北 昌黎,也称( )。曾任吏部侍郎,故又称( )。死后谥“文”, 故又称( )。 v2、正字音: v句读(d u) 或不焉(fu )经传(zhun ) 从师(cng) v读书(d) 不能(b ) 传道(chun )从容(cng) v聃
5、(dn) 蟠(pn) 苌弘(chng) 近谀(y) 贻(y) v冉(rn) 潘(pn) 长幼(zhng) 须臾(y) 怡(y) v3、特殊句式(说出下列特殊句式,并翻译) 师者,所以传道受业解惑也。 生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之 冻 畜 揉 汞 框 绊 贯 烤 抓 罢 企 鲤 扫 腾 沼 靴 骂 寄 径 难 秧 雪 匀 妻 汾 拦 烩 炯 销 挂 周 蛤 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 展示内容展示人员展示地点展示方式点评人员 (1)句 2组B2原地口头 (2)句 3组B2原地口头 (3)句 4组B2侧面黑板书面1组A2 (4)句 5组B2侧面黑板书面 (5)句 6组 B2侧
6、面黑板书面3组A2 (6)句 1组2侧面黑板书面 展示、点评:一、二段 丙 厩 尽 臻 盼 嚏 崩 盏 摩 览 底 午 拢 乔 座 拼 赛 铲 帛 徊 受 晚 字 顾 啊 蚌 阁 退 纲 樟 烙 弦 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 今之众人 : (古)一般人、普通人。 (今)许多的人。 句读之不知,惑之不解 : 而耻学於师 : 以为耻 宾语前置句 或不焉:通“否” 不耻相师 : 以为耻 二 点拨、检测 昭 锭 湖 睹 味 氏 养 向 袭 魁 踪 揍 官 吞 给 苇 掖 犹 帘 罚 衍 叠 阜 群 穴 坪 惦 偶 派 堰 恒 娥 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 三 研习课文一二段
7、(合作探究) v1、找出本文的中心论点。 v论点: 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 ? 乱 绍 簿 蕾 置 德 摸 凝 咨 森 鞠 爪 首 闸 窖 萎 眉 裴 赛 感 墅 缄 什 弦 震 遂 玻 满 抛 滞 科 核 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 2、为了证明中心论点,作者采用了 什么论据?怎样过渡到分析中去的? v论据:庄宗得天下、失天下的史实。 v过渡:文中“原庄宗之所以可以知之矣 ”这一句。 渠 映 马 竣 宫 虑 反 牢 锨 澄 邀 菜 凶 叮 扮 倒 笋 忿 假 搏 逻 弃 僻 慰 段 它 缄 溶 陨 矿 事 跋 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 从论证角度上考虑,作者
8、采取了什么 论证方法? v明确:例证法。本文属于史论。写史论使用 例证法,可以以论带史,以史论证。运用这 种方法,关键在于准确地选择典型事件。本 文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史 实为论据,在具体选材上,却以“晋王三矢 ”这一不能确定为史实的传说为事例,并加 以详述,体现了选材的匠心。 四 深层探究(合作探究) 壮 汤 辫 凡 近 氨 垃 隅 蓄 乙 帛 睁 乖 腕 覆 芦 失 致 旧 磺 幌 闪 问 轨 袍 诧 猛 琉 红 澄 敖 之 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 第二段内容总结: 叙述了庄宗接受并执行晋王遗 命的事例。 啮 睦 兑 磕 潘 拐 馁 峨 鉴 截 篡 缺 色 痴
9、 届 魁 畔 佯 贼 娶 贯 激 贵 竭 山 珐 茁 磅 涣 抬 琉 卞 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 师说 第二课时 卜 保 谓 胰 季 旧 钾 甄 先 预 杉 爱 蛮 谱 氛 颇 勺 帧 呀 恿 凌 线 柏 氢 利 虎 闸 抽 刽 骑 图 圭 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 温故知新 1、韩愈,字 ,又称 、 、 ,是 唐代 运动的倡导者,和 并称“韩柳” 。 2、唐宋八大家分别是哪八位? 3、古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也 。 4、吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎 5、古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉 6、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小 学而
10、大遗,吾未见其明也 妄 湘 萨 晕 耪 闰 牧 刁 掘 兜 涸 淋 貌 嘻 艇 拳 模 裕 巷 诚 察 媚 蓝 呼 歪 麦 担 贸 虐 荷 儿 吞 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 展示内容展示人员展示地点展示方式点评人员 翻译二2(1) 2组B1前黑板书面3组A1 翻译二2(2) 3组B1前黑板书面4组A1 翻译二2(3) 4组B1后黑板书面5组A1 翻译二2(4) 5组 B1后黑板书面6组A1 翻译二2(5) 6组B1后黑板书面1组A1 翻译二2(6) 1组B1后黑板书面2组A1 展示一:预习成果 要求1、各组展示字迹工整 书写规范 速度快 2不展示的同学识记3-4段主要的言知识点,
11、背诵第3段,准备挑战 活用活用 活 用 11. ppt 被动成语 痔 疚 莲 骋 线 锻 钵 父 阵 甫 清 滋 佩 密 禽 将 菠 砾 议 萝 鳃 惩 摇 低 铡 幕 歪 业 买 浙 墒 债 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 我要挑战1 内容:本节课所学3-4两段的所有文言知识点 规则:问题按难易设置不同的分值,每组选题回答。 问题等级:级 级 级 A2 C3 C1 B1 B3 B2 C2 A1 A2A2A2 饯 溃 珊 堪 磷 螺 梢 扔 恰 酥 郸 磕 洞 谩 宴 隘 谤 殿 仟 堰 衫 爷 傅 迄 蛊 篡 文 坠 胜 沂 忻 洁 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 合作探究
12、一、作者在第3段用孔子的言行,阐述了 什么观点?(本段分论点) 二、第3段用了什么论证方法 三、第4段在文中的作用? 平 摄 侩 治 叮 侦 付 耳 捎 紊 赡 累 振 对 蛊 夜 氨 泅 乞 潘 鳞 洛 脸 成 吁 泻 撒 辈 裕 斡 惹 归 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 我要挑战2 v内容:第三段背诵 多 校 煞 胯 捉 注 脏 风 湘 柿 琴 湿 灯 坝 储 绚 酷 畦 骏 陷 磨 患 裕 憾 尧 误 汪 分 扁 痈 桂 牲 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 v 有这样一个故事,清代乾隆年间,有两个书法家,一个极 认真的模仿古人,讲究每一笔每一划都酷似某某,如某一 横要像
13、苏东坡,某一捺要像李太白的. v 另一个则正好相反,不仅仅苦苦地练,还要求每一笔每 一画都不同于古人,讲究自然.有一天,第一个书法家嘲讽 第二个书法家,说:“请问仁兄,您的字哪一笔是古人的?” 第二个书法家并不生气,而是笑眯眯的反问一句:“也请 问仁兄一句,您的字,究竟哪一笔是您自己的?”第一个听 了,顿时张口结舌.齐白石先生说:“学我者生,似我者死.” 鸣 确 辞 惧 郑 延 济 番 店 霜 胡 幌 宁 外 队 肋 烤 旋 浚 词 剩 凿 曹 惯 拈 此 对 桃 涩 瞳 蔬 迫 师 说 孟 贺 宁 师 说 孟 贺 宁 深层探究 v“学我者生,似我者死”,齐白石的这句 话和韩愈倡导的从师之道有
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