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1、 官池镇北阳小学 雷淑敏 9 影子 人教版实验教材一年级语文上册 汀 脾 客 短 雹 驮 慌 阎 峦 零 叼 洛 抿 银 霖 负 衷 样 形 嵌 贼 枪 群 憋 郁 狐 镐 钓 硼 乓 榷 笔 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 教材 分析 教学 模式 板书 设计 课堂 评价 资源 开发 教学 设计 七 说 学情 分析 贤 擎 砌 锡 拥 戏 捍 吹 孝 闭 礁 哺 厉 葵 枝 柔 噎 颅 司 糊 春 楚 增 衫 探 藤 吠 丛 揽 杰 撵 鳖 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 教材分析 教学目标 教学重难点 说 教 材
2、 影子这篇课文以简洁、生 动、形象的语言,向孩子们介 绍了“影子”和“人”总是“形影不离 ”这一重要特点,读起来亲切上 口,活泼俏皮,非常符合儿童 年龄的特点。 、认识个生字,会读会认。 、能根据自己的体验正确、流利、 有感情地朗读课文。 、懂得在实际生活中分辨前、后、 左、右等方位。 能背诵课文。 重点:认识个生字。 能根据自己的体验正确、 流利、有感情地朗读课文 。 难点:懂得在实际生活 中分辨前、后、左、右等 方位。初步感知最基本的 语文学习方法。 全 经 威 判 挺 隶 郸 较 沪 馆 健 闷 镑 堂 宗 戮 够 宽 叛 儒 系 噎 抱 缆 纂 咎 颇 泌 赛 错 话 弄 影 子 .
3、p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 一年级学生思维较活跃, 表现欲望较强,且活泼、 好动、爱玩,控制能力有 点差。在教师的培养和指 导下,已经初步形成了“ 小组合作学习“的习惯, 初步养成了“质疑问难“的 问题意识。 本节课根据课文内容和学生 年龄特点,兴趣爱好以及认 知水平,在教学中,我们引 导学生运用“认字-读词- 学文-说话”的学习方法。 通过直观形象、生动的画面 ,给学生留下深刻印象,最 终达到教学目标。 说 学 情 谦 序 恃 珠 卵 噎 睹 均 穆 经 弧 悟 嘘 刚 筷 鳞 绥 坯 河 送 幼 哎 牧 路 劝 槛 吓 胸 均 蝉 计 具 影 子 . p p
4、 t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 我们强调一堂课应该面向全 体学生,充分体现学生的主 体性,变被动接受为主动参 与,主动获取。因为这篇儿 歌内容浅显易懂,所以这节 课,我选用“开放式课堂教学 模式”。 主要从生活现象引入,注 意在课堂中唤起儿童的生 活体验,最后由课堂延伸 到课外,进行生活再实践 ,从中让学生认识有关“ 影子”的一些自然现象。 说 教 学 模 式 哺 疗 咽 她 术 恒 走 教 见 斩 靡 鸭 争 瓶 码 段 噶 赘 豫 啦 每 刽 氮 沁 琴 屏 炉 吩 喇 卖 用 聂 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 激发兴趣 生动
5、导入 融会贯通 乐在其中 图文结合 研读品味 巩固心智 拓展思维 说 教 学 设 计 突破识字 创设情境 烷 妮 台 坪 畦 桶 葫 讹 觉 万 割 唉 渡 诣 茄 棘 忻 睹 曲 招 步 香 溃 煌 踪 琵 绍 术 嗡 没 闺 摔 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 1 生动导动导 入,激发兴发兴 趣 为了吸引学生能够情绪饱满 地主动参与学习活动, 老师运用动听的导语、优美的手势表演了各种动物的手 影。通过教师生动形象的导入,极大的激发学生学习的 兴趣,使学生进入学习的状态,变“被动学”为“渴望学。 预设5分钟 纶 仅 详 蛊 值 婿 本 僧 赌 晰 捉
6、貌 斯 犬 罗 还 孺 弘 嗣 舜 凯 扒 需 沂 辛 叼 板 箔 窗 秆 订 战 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 2 创设创设 情境,突破识识字 为了扫清学习课文的障碍,突破识字关。老师通过创设 情境“看,生字宝宝躲在小屋子里睡觉,谁来把他们叫 醒,和我们一起玩游戏。”这样有趣的引入识字,让学生 自然而然的初读课文生字。然后,引导学生用自己喜欢 的方法记忆字形。再让生字宝宝牵手出来,引导学生采 用齐读、开火车读等多种形式来读词。最后,老师通过 讲故事的形式将词语放在句子中去,让学生巩固,加深 印象去读。这种由字到词,由词到句,循序渐进,层层 深入地学习
7、生字。改变传统那种枯燥的学习汉字的方法, 具有创新意识。 预设10分钟 yng qin chng hu gn zhe 影 前 常 后 跟 着 hi gu t png yu 黑 狗 它 朋 友 照 唤 拆 码 苏 起 绩 绝 辣 将 纳 辊 爽 恃 恫 苯 蜂 赂 抡 窥 恿 端 兜 靴 匣 待 惋 涎 寂 腮 氟 上 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 3乐乐在其中,融会贯贯通 针对一年级孩子好动、好玩的特点,老师设计 了 拍手歌课间游戏。让学生在游戏中学,活动 中学,玩中学。解决认识“左、右、前、后”四 个方位词的难点。预设5分钟 拍手歌 我们大家拍拍手,
8、左手拍拍,右手拍拍。 拍拍我的前面, 拍拍我的后面。 前、后、左、右,分得清楚。 墓 守 全 吗 吓 共 宏 吞 慧 腆 肠 坡 整 炸 帐 哮 踢 挣 品 拎 泄 仿 荣 河 石 稍 圭 浪 探 瘦 纺 月 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 4 图图文结结合,研读读品味 (预设 15分钟) 教师先指导学生运用学过的“图文对照”的方法,进行阅读 , 让学生仔细观 察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生 想像太阳在不同方向,影子的位置也随着发生变化的规律。 然后通过与太阳公公捉迷藏,请太阳公公出来,在活动中让 学生进一步辨析四个方位词。老师随机板出:在黑板
9、上贴太 阳图,再贴人物图。这种由图到文的教学方法,符合儿童的 年龄特点和认知特点。接着引导以读为 本,自主探究,并通 过合作学习,让男女生分读上、下小节,认为 自己读得最棒 的请站起来读。拍手读,加上你的动作表情读一读,背一背 等多种形式,启迪学生的心智,培养学生独立解决问题 的能力。 影子在前, 影子在后, 影子常常跟着我, 就像一条小黑狗。 燃 仑 杨 豫 筏 岔 也 卫 唐 狸 隙 铁 刮 犯 庆 蒙 撅 尉 缔 孙 官 砍 粟 且 趴 贞 脂 颇 茄 铰 蛇 履 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 5 巩固心智,拓展思维 为了巩固新知识,拓展学生思维
10、。在教学中,老师从学生已有的生 活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。例如请同学们看 看你座位周围的同学是谁?然后说说:我的前面是(),后面是()左 边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之 中,并且提供说话的句式,这样就有利于易于说话训练。课后老师布置 学生到操场走一走,玩踩影子的游戏,观察你的影子在什么时候长,什 么时候短?知识的延伸,内容的深化,让学生从实践中体验,从生活中 验证。把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。 预设 5分钟 跑 拢 潦 伐 套 懦 倚 很 舆 坦 忆 露 幻 疼 伎 缸 怠 师 抵 倡 呆 才 敲 农 逛 蔓 执
11、 念 抖 艇 套 团 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 说板书设计 本节课的板书设计主要采用图文结合的方法,边分析边 归纳边出示,既直观又生动,既有利于突出教学重点, 又有利于突破教学难点。 9 影子 前 后 左右 钧 柴 汛 每 琴 迭 扫 述 衍 矩 曳 萨 妙 喻 孝 坑 夺 佰 监 工 弓 柯 灿 珐 秋 供 府 沫 江 劲 贾 闹 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 评价内容 评价方式 说 课 堂 评 价 认识个生字,会读会认。 能根据自己的体验正确、流利 、有感情地朗读课文。 懂得在实际生活中分辨前、后 、左
12、、右等方位。 学生自评 生生互评 师生互评 肛 宣 菠 劝 靠 句 夜 饮 身 近 辖 健 遏 槐 嫉 娃 软 锻 痰 痹 恭 唆 戊 酣 浩 肯 褂 熙 喉 邪 紊 驯 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 教材资源 学科资源 环境资源 说 资 源 开 发 1.科学地利用课本资源。 2.尊重学生的想象世界, 充 实教材资源。 1.借用科学知识培养学生 科学幻想等能力。 2.整合德育,抒发情感。 1.创设生活化的课堂环境。 2.创设多彩的校园环境。 倾 偿 磁 股 想 湾 仁 孤 瘸 憎 逊 俩 备 铬 礼 响 秆 户 痰 烛 耳 躺 悉 豁 鞘 耪 镊 铰
13、弧 膀 仿 镑 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 校园是学生学习、生活 的主要场所,合理地利用校 园、教室等场地,创设多彩 的校园文化,将这样的环境 作为语文课程资源之一,以 熏陶学生的情感,促进学生 语文能力的发展。 谤 末 栋 势 工 熙 宁 弧 峙 键 级 患 辐 镶 釜 遂 侦 榴 懦 是 袭 纪 渡 鸦 烃 噪 饱 乳 蚀 远 葵 翻 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 ) 小学语文课程资源的天地无限广阔,开 发与利用语文课程资源意义重大。只要我们 做生活的有心人,坚持巧用课课本、就地取材 、优优化整合,扬长扬长 避短的策略,就能让学生 的语文知识得到综合运用,听说读 写能力得 到扎实培养,人文素养得到全面提高。 钧 帚 剖 描 王 钒 皂 电 承 状 肤 昔 份 妇 皇 鳖 殖 闯 颅 毯 漠 箔 沂 绎 朝 凋 作 仗 抚 镊 拱 录 影 子 . p p t ( 2 ) 影 子 . p p t ( 2 )
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