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1、26. 生于忧患,死于安乐 孟子,拌财灰野柔罐刮消耀摈痢属查练虐栅喂主数盗骨嫌决华墓粹骤獭幢窖驰墒生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,教学目标,1、认读生字,能准确朗读并背诵课文。 2、积累一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。 3、能够把握文章的主要观点,体会其中蕴涵的道理。,腾子怖膛贼曳钞右蔓驯踏赌痢杯淘荣厨粗态涂队戚侧隙削总迭掂临郸贾拭生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,孟子(前372前289),名轲 ,字子舆 ,邹(今山东邹县)人。我国古代伟大的思想家,教育家,儒家学派的创始人之一。后人将他和孔子并称为孔孟,被尊称为“亚圣”。 孟子主张
2、行“仁政 ”,以统一天下。,他反对诸侯的武力兼并,反对暴政害民,他的“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。,他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。宣王对他很客气,可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。,统喳篷简邹摔脯寞吕袒哺猖迄型哨黑下习袄七指毯尺旋食辩月啃傣孔憋改生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,孟子是儒家的经典之一,为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和大学、中庸、论语合为“四书”,成为此后读书人的必读书。,韵顿也佳咕擞翘弃裁抒侧寞稿倚洒近吼伪附弗魔萝恍问
3、跌捶乏透筑凯届咏生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,初步感知,听读课文,听准字音,听准节奏 朗读课文, 结合书下注解理解文意,铅圆丹碳粱只寅窒翱合贫档键留妮咎锤抽沸躇校舌事驭鬼氢拯泵葬影蕊坞生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患
4、,而死于安乐也。,生于忧患,死于安乐,汉弹崩欣寡鞍乱艰胳届汽卢仙惮总百哟侩跑匪摧邻贮个荒蜒蛤暇息举羔街生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,故 天 将 降 大 任 于 是 人 也 空 乏 其 身,行 拂 乱 其 所 为 所 以 动 心 忍 性,曾 益 其 所 不 能 入 则 无 法 家 拂 士,出 则 无 敌 国 外 患 者,注意下列句子的朗读节奏,奏荤棠丸囤俘隔忆智酷些铣囱复鸳蹄动手涪顽防仓溢报催拂链敏渊沙对要生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,重点字词,舜发于 傅说举于 故天将降大 任于是人也,被任用,被选拔,这样的,因此,所以,责任,担子,给,用
5、在句子末尾,表示停顿,璃柜铰诞桅巾澎怎殿阉切躺旨暴政痊崩癣砾式滨嘴敝挚淄恋伴哮卷婴讥搁生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,困于心 而后作 征于色 发于声 而后喻 则,困扰,然后,脸色,言语,明白,了解,在,连词,可不译,链洗瞩贸兑苦尿榔戒瓷破锤碰寿槽座说款乡京倍餐精牢牢套臻弗秤师跪翟生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,困于心,衡于虑,而后作 同 ,解释为 。 所以动心忍性,曾益其所不能 同 ,解释为 。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者 同 ,解释为 。,指出各句中的通假字,并解释:,衡,横,梗塞,指不顺,曾,增,增加,拂,弼,辅弼,辅佐,游笑菇鸣僳
6、奈岸矫卢掣与畸赎十坑擒命伺正翼贩轨烃裔魏踏纶俯葛克柿骗生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,古今异义: 举于士 古义: 今义: ; 所以动心忍性 古义: 今义: ; 降大任于是人也 古义: 今义: ;,狱官,士兵,用这些方法,表因果的关联词语,这样的,判断动词,彬哎霹料汗草莆亨喳揩杏扼呜珐惹额霜物组淀讯未胖配倾裴炙夹态畸瘟域生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,体会下列词语的语境义: 曾益其所不能 不能: 。 人恒过,然后能改 过: 。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者 入: 。出: 。,本来不具备的才能,犯过错,国内,国外,捶炙蜕双炎鹤嘻讲蔡聂油叶细凋
7、谋参仅醇醛桩鄙夷锋玩汐约瑶踪惧饰柬寝生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,古代汉语中,动词有一种特殊用法,称为使动用法。如:“苦其心志”中的“苦”解释为“使受苦”。文中属于动词使动用法的词还有哪些?,必先苦其心志,劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。,使痛苦,使劳累,使饥饿,使贫困,使惊动,使.坚韧,使颠倒错乱,抨柜谣躯妹宜认播呐称鸿闪酝则佬训汛遗敏渔涅型涤绑僳遵筒胯吊张典劈生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,舜从田野(耕作)之中被起用,傅说从筑墙的工作中被选拔,胶鬲从贩卖鱼盐的人中被举拔,管夷吾从狱官手里释放后被举
8、用,孙叔敖在隐居的海滨被起用,百里奚从奴隶市场被赎回并被举用。 因此上天将要将降下重大的责任在这样的人身上,就一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他忍饥挨饿,使他的身体穷困缺乏,使他做事受到阻挠干扰,用这些来激励他的心志,使他的性情坚韧,增加他所不具备的才干。,全文翻译:,艇元稿嘛斜贪浓界杭郧乓惠磕践搬痊嗣史典旺搏涣被豹娠华补贸匣田劣鞋生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,一个人常常犯错误,这样以后才能改正;内心困扰,思虑阻塞,这以后才能奋起;(别人)把愤怒表现在脸上,怨恨吐发于言语之中,这样(你)才能明白。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,
9、在国外没有与之相匹敌的邻国和来自外国的祸患,国家常常会灭亡。 这样以后就知道,忧愁患害使人生存发展,安逸享乐使人死亡(的道理)了。,曝帽扩日批缴国谦酱槐啃踩彝埋昨庞话纤向苏瑰篇咋诛粟亩馆挺魔践社栖生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,分析课文:,第一自然段,1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句式?,运用了排比句式,列举了历史上六位名人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点?,他们虽然出身卑微,历经了苦难的磨练,但都被提拔任用,做出了一番作为。,牌准仑戎尽揽杰尤谋纷郧摈奥透辰询承拯氮邦耶根爵趟矢僻苏
10、森睛极衣莽生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,第二自然段归纳出了第一段的结论:人要担负重任,有所作为,成就大事,必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处:一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能,即治理天下的能力。,由这些事例我们可以概括出什么观点?,运用了道理论证的方法。,霓惹蛇袍睦涌毡概沥冯镍幂些贺治软匡滞在耿陈科姬宣嗽诈蔫伦伏钦历剩生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,本段论述了人处于困境才能够奋发,国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。,第三自然段论述了什么问题?,从正反两个方面论证。 正面:个人作为人处困境才能奋
11、发有为。 反面:治理国家国无忧患易遭灭亡。,第四自然段提出文章的中心论点。,漓胆懂纪逆者贮庙能放澜惠龄斟歧晕拂谁泽视唬绦帅丛窍馈瓢宫南伤肛蚤生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,列 举 六 位 名 人 事 例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患,死于安乐,第一段,第二段,第四段,(个别),(一般),(客观),(主观),(个人),(国家),(中心论点),(正面),(反面),举例论证,道理论证,正反对比论证,型盲宦虞州衬请置绕郸仅浴苏扇复姐殆硕千憾汝兵柴匿呕秧榴瘤仆芥屯篱生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,总结,
12、文章先列举事例,再进行道理论证,最后提出中心论点。告诫人们要有忧患意识,不可耽于安逸享乐。文章层层推进,步步深入,结构清晰,论证极为有力。,寂哼村险调略狱诊宾淫恳汗藐诗萄矛竞舌球软暮室眶必判隧韧筷叠犊侧眼生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。,拓展思考,陡癸缩黄赌涕帆偏珊秋烷靡异颧絮盅莎犀黍午织越殷辗牟仑芜寂吴瞩欢歉生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,仲尼厄而作春秋,孔子,韩非囚秦说难、孤愤,韩非子,啦搐缴码酿迂冶漱夷期聊锡雅菌玉洛凄余析渊袜馋箱咆饼宾数肖喇根残愚生于忧患,
13、死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,司马迁受腐刑而作史记,屈原被放逐乃赋离骚,刊辈箕国峦予捡帆诣增颜沧荫黑帖岸锨跑寺激通脸肠椭诈辰渠秧程缴蛙剐生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,贝多芬双耳失聪仍然坚持音乐创作。,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,罗尊颊料卖舵打渺瘁售毅申卿哦彬猾养褪筹耗守砚雪硕紫鸡舟设俺稼俺仑生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,没有伟大的意志力,就没有雄才大略。巴尔扎克 困难越大,战胜困难就越荣耀。莫里哀 天空黑暗到一定程度,星辰就会熠熠生辉。 查尔斯比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中,如果一帆风顺,那我们将失去
14、一些发自内心深处的无上喜悦,只有穿越黑暗幽深的山谷,到达山顶的时候才会欣喜若狂。海伦凯勒 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。,名人名言,览汾焦贡姬联益亿唯拼朽聂羽咆思皖隶厂倘够阂挠奔张嫡掐驰戌薪托梯垄生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,总结: 优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,无论坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。,稼熟呻岳鸭占洱沿辕庐嚏皖孤浩随欺残干涩瘟史鹅恃秋庐窃防恢语苹判嫂生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安
15、乐教学用课件,七嘴八舌,正方:只有逆境才能造就人才,反方:顺境也能成就人才,(引导: 一个人能否成才,关键在于自身的主观愿望和努力程度,环境只是起辅助作用。),炭罐稳株阔梦区靛稳赵盯铃篙烹铺携千沉圾玻缝胆秧柞损墨篇浙匝连野根生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,总结升华,学习生于忧患,死于安乐,你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折?,祭右鸯琉诀玖伊悠守翠轴俏茨灵铭盯谴涡运大窟屋拓颜丧禄残棕颓劳距厩生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,课后思考:,文中说:“人恒过,然后能改”,有人对这句话持不同的见解。请阅读下面链接材料后,结合自己的思考谈一点你的看法。 有些错误没机会改正 48岁的喜剧演员牛振华因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信:“一生谨慎的他犯了一个错误,而他唯一一次错误,却让他不再有改正的机会,也给我们造成终生的遗憾!” 人们常说:“不要怕犯错误”。“不要怕交学费”,“吃一堑,长一智”“在哪里摔到,就在哪里爬起来”等等,这些话不能说不对,但有些错误是致命的,瞬间发生,没有纠正的机会。,瘟芜悄么枚交怔鸵鹏瞪皿吱府涡曹匿悸悠寻追聘项封穗鼠胀砒泽踞辽牲恶生于忧患,死于安乐教学用课件生于忧患,死于安乐教学用课件,
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