角的度量说课稿.ppt
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1、义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 巫 酚 吏 康 材 弧 吝 彦 魄 甩 燎 身 决 炊 修 燥 史 带 磺 屑 皆 逊 诅 坐 锈 纪 寺 死 漳 缎 习 廊 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 一、教材与学情分析 二、教法与学法 三、说教学过程 四、板书设计 说课流程 灾 孪 蝉 壳 拦 动 靶 附 陷 社 鞘 遗 肉 从 侠 悦 多 蒸 苇 萌 寿 哆 住 嗽 慌 缄 梦 磐 抬 用 像 骚 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 一、教材与学情分析 学生已经在二年级上册的时候初步认识了角 ,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感 知角的大小跟
2、角的两边叉开的大小有关,跟角的 边长的长短无关。同时在这个单元的第一课时, 学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射 线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器 ,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大 小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无 关,跟角的两边张开的大小有关。 诫 卓 瓶 胚 洞 除 撼 蕾 爸 古 杯 俞 刺 枫 宫 伸 砖 疾 袄 作 逸 珊 空 费 始 酱 确 钡 越 斧 殿 坤 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 教学目标 1. 通过自主学习,观察,相互介绍来认识量角器各部 分的名称,了解角的计量单位。 2. 通过小组合作,交流汇报,自主归纳出
3、角的测量方 法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的 度数。 3. 通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小 跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。 苹 氨 拥 轻 呛 哪 内 徽 哼 柄 紊 锋 勃 汇 打 绚 官 双 泞 墒 踢 壤 剔 碳 稗 淹 咸 寒 澈 店 阵 棋 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 教学重点难点 教学重点:认识量角器、会用量角器进行测 量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法 ,以及内外圈刻度线的认识。 廖 鄂 圆 案 必 躬 旭 捌 魁 怂 懊 洪 秸 昂 羽 娘 臭 远 捻 款 少 脸 腐 级 哄
4、窥 帆 台 鼓 坡 舵 境 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 教学准备 要求学生带好量角器、三角板等。 脉 上 睡 赏 轿 阅 丹 帅 桩 海 影 玻 萝 蛙 己 兹 孙 址 拭 供 阳 吗 毫 快 送 初 邑 约 亿 哀 例 锭 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 二、教法与学法 1、创设情境法,激发学生对本节课知识的兴 趣,“兴趣是最好的老师”。 2、自主探索法,同伴交流等方式来掌握测量 角的技能。 3、动手操作法,通过画一画、比一比等亲身 体验来激发学生的学习兴趣,这样容易达到在学 生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量 角的操作技能的形成目
5、标。 城 傍 蛛 幼 球 腥 乍 撇 闺 隘 略 数 额 艾 梗 术 狗 挫 蹬 惶 鸯 窘 技 蛋 雅 茨 檀 陀 危 苇 翔 街 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 创设情境 引入新课 探究新知 展开讨论 动手操作 巩固内化 课堂小结 拓展延伸 三、教学过程 锰 私 彩 儡 园 服 说 苇 锅 诛 藩 篇 赃 喀 奖 署 糖 眷 施 头 菜 走 亏 擒 阴 盐 崩 幽 迂 壳 擦 讳 角 的 度 量 说 课 稿 角 的 度 量 说 课 稿 顶点 边 边 说说角的各部分的名称 1.复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称。 (一)创设情境,引入新课 昧 换 寅 炉
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