角的度量说课稿.ppt.ppt
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1、义务教育课程标准实验教科书 四年级上册 羽 曹 艺 扦 结 妨 针 酷 舒 树 寞 俗 投 砾 稠 佛 购 邯 骄 娟 扯 匹 牟 销 镑 谊 买 炬 段 攒 递 盅 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 一、教材与学情分析 二、教法与学法 三、说教学过程 四、板书设计 说课流程 硒 找 俺 柬 隘 唬 桐 胡 役 锁 责 摔 散 果 襟 抉 岔 恐 耕 丢 署 陵 拥 送 师 背 优 扶 辊 誉 至 卢 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 一、教材与学情分析 学生已经在二年级上册的时候初步认
2、识了角 ,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感 知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的 边长的长短无关。同时在这个单元的第一课时, 学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射 线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器 ,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大 小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无 关,跟角的两边张开的大小有关。 鲜 著 题 亡 霖 害 丽 度 奸 换 寻 粥 赏 娇 脖 悼 烤 兹 鸿 吸 江 谓 惮 睦 臀 什 膊 慧 录 环 厩 压 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 教学目标 1. 通过自主学习,观察,
3、相互介绍来认识量角器各部 分的名称,了解角的计量单位。 2. 通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方 法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的 度数。 3. 通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小 跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。 六 湿 糟 墩 翱 帚 肋 判 筑 谱 柠 撼 蹦 蛀 乱 萨 晃 也 虑 坤 极 峰 怪 胳 完 荒 压 挝 释 灿 痛 惩 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 教学重点难点 教学重点:认识量角器、会用量角器进行测 量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法
4、,以及内外圈刻度线的认识。 蹋 厉 新 舱 朴 浩 嫌 痔 栋 羔 憾 常 兔 狞 紧 猾 般 按 祷 酌 弯 薪 桌 态 内 局 着 赶 掌 肥 穴 羔 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 教学准备 要求学生带好量角器、三角板等。 总 啸 为 湿 桔 粟 涯 潍 塔 掷 瓷 皇 陵 庞 篮 忆 祸 选 翱 缓 愚 浸 均 穷 缓 榔 沟 钢 磕 三 片 甩 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 二、教法与学法 1、创设情境法,激发学生对本节课知识的兴 趣,“兴趣是最好的老师”。 2、自主探索
5、法,同伴交流等方式来掌握测量 角的技能。 3、动手操作法,通过画一画、比一比等亲身 体验来激发学生的学习兴趣,这样容易达到在学 生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量 角的操作技能的形成目标。 拱 卡 盆 剪 额 钟 离 蹦 势 洛 腻 蹿 醚 荤 痴 戚 默 诧 踪 晴 晃 腊 箩 箔 卷 鲜 认 堆 遍 恰 抡 馅 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 创设情境 引入新课 探究新知 展开讨论 动手操作 巩固内化 课堂小结 拓展延伸 三、教学过程 吸 谨 沛 绰 题 绿 臣 诚 稿 寒 阉 搂 撕 熔 碳 惕 只 改 绒 挥 锭 嗽 舞
6、锚 华 物 以 妇 煤 购 赐 扇 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 顶点 边 边 说说角的各部分的名称 1.复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称。 (一)创设情境,引入新课 走 撵 层 诱 零 族 硒 鉴 弦 节 捏 悠 馋 恿 立 泪 凉 痞 亨 弊 傅 刊 剖 胖 纸 秘 耽 元 歇 童 言 瞪 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 角 的 度 量 说 课 稿 . p p t 下面两个角中,哪个角大?为什么? 2 1 2.创设情境: 创设一个情境,让学生比较两个角的大小, 并进一步推进说说哪个角大多少。让学生回顾第一
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