2006年考纲解读与教学思考.ppt
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1、2006年考纲解读与教学思考 (生物部分),杭州二中 蒋龙文,一、对2006年考试大纲的解读,2“考试大纲”对高考命题的作用-权威性与指导性,1全国统一命题向各省自主命题转变,全国经济不平衡的发展出现多元化的教育需求,为实行新课程标准和教材多元化创造必要的发展空间,代表了国家的意志,体现了一个国家的中等教育水平 和高校的入学水平,有利于备考中避免盲目性,有利于减轻不必要的负担,306年考试大纲与05年的比较有哪些修改?,考试性质(未变),(一)能力要求(变化最大),1理解能力 (1)能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系, 形成知识的网络结构。 (2)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解
2、释、 推理,作出合理的判断或得出正确的结论。,1能应用学过的知识和专业术语,正确阐述生物学基本 事实、概念、规律、原理和方法。并能运用所学的生物学 知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境 保护等方面的一些相关生物学问题。,考试内容,2实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关 的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综 合的运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象 和结果进行解释、分析和处理。 (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括 确认变量、作出假设和预期、设计可行的
3、研究方案、处 理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。,3.理解所学实验、实习的内容,包括实验目的、原理、方 法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物 学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和 处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。,3获取信息的能力 (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运 用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。 (2)能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学 方面的内容。 (3)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的 生物学新进展。,2正确理解和分析文字、图解、图、表
4、格等表达的有关 生物学方面的内容和意义,并能用这些不同的形式准确 地描述或表达生物学基本事实和实验结果。,4综合运用能力 理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会 生活中的有关生物学问题。,4了解生命科学发展中的相关重大热点问题及其对科学 和社会发展的影响和意义。,(二)考试范围(有所变化),1九大板块基本未变。,2文字叙述上发生变化,实质内容基本不变的有:,细胞器的结构和功能,原:细胞器(线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、 高尔基体、和中心体)的结构和功能,细胞的生物膜系统,光合作用的过程,糖类、脂质、蛋白质代谢,三大营养物质代谢与人体健康的关系,基因的分离定律,基因的自由组合定律,性别
5、的决定,染色体结构和数目的变异,细菌,病毒,微生物需要的营养物质及作用, 9实验,3减少的内容有,C4途径不作要求,生物固氮的途径不作要求,细胞质遗传在实践中的应用不作要求,水和无机盐平衡的调节不作要求,免疫学的应用不做要求,放线菌不作要求,酶工程简介不作要求,学习微生物培养的基本技术(培养基制备、接种 培养等技术)已删除,4增加的内容有,其他植物激素,以谷氨酸的发酵生产为例,“命题指导思想” 改成:“命题要求”,要以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基 础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、 解决问题的能力。 要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和 生态环境的协调发展;
6、要重视对考生科学素养的考查。,原:“以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知 识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决 实际问题的能力。 试题要重视对考生科学素养的考查,要关注科学技术 和社会经济的发展,以利于激发考生学习科学的兴趣,形 成科学的价值观和实事求是的科学态度。”,包含了分省命题所编制的题目,考试形式及试卷结构(未变),题型示例,改动的意义: 1. 叙述更加符合命题实际,2. 进一步明确了理科综合能力测试的命题方向,3. 突出了理科综合能力测试考查考生知识和能力的具体 要求,4. 明确了各省自主命题的题型与全国卷是一致的,有重 要的参考价值,3高考命题的知识范围,必
7、定在考试大纲上列出的 知识条目之内。,4考试大纲所列的知识条目与教材的编排有所不同, 是高中学习的终端要求。,5着重理解考试大纲规定的能力要求,明确能力要 求在试题中的表现形式,能力测试的缘由,1关于“晶体能力测试”和“流体能力测试”,晶体能力测试-测“显能”,流体能力测试-测“潜能”,2. 高考要求考生具备哪些能力?,会用已学的理论知识,解释生命现象,回答新问题,基本的科学素养:实事求是的态度;获取新知识的能 力;探究未知的欲望,会识别和分析与生物知识有关的模式图、坐标曲线图,会用基本的实验方法,探究新问题,能力测试题的主要形式,新科技在生产、生活中的应用题,实验数据的分析题,探究实验的设计
8、题,新情景题,,图表信息转换题,1含生物试题的共有12套,二、2005年生物试题评析,理科综合能力测试卷共 6套: 全国、 3 套, 北京、天津、江苏各 1 套,生物单科卷 3 套: 江苏、上海、广东各 1 套,文理大综合卷 2 套: 辽宁、广东各 1 套,春季招生卷 1 套: 北京,(一)课本知识以粗线条分为五大类:,5.生态类 含种群、群落、生物圈、环保等,4.遗传变异类 含遗传、变异、基因工程、酶工程、进化等,3.生殖调节类 含生殖、发育、激素、神经、免疫、稳态等,2.新陈代谢类 含动植物代谢、微生物与发酵工程等,1.细胞类 含组成细胞物质、细胞分裂、细胞工程、病毒等,(二)高考题的能力
9、要求按五类划分:,4.实验类: 包括实验设计、实验分析、实验预测和实验评价,5.知识应用类: 用学过的知识解答生产或生活中的实际问题,3. 图表分析类: 从图表中获取信息,进行分析和判断,2.推理类: 对所给的条件和信息进行逻辑推理和论证,1.双基类: 对基础知识和基本技能的理解与掌握,(三)全国、卷结构分析,全国卷主干知识的排序前几年是: 代谢,遗传,生态,调节,细胞;,全国及京、津五套试卷,所考知识都全面涵盖了 五大类内容,其中四套都有五方面的能力要求,说明: 高考命题人比较重视知识的复盖面, 也重视能力的全方位考查,(四)通过试卷结构分析可得以下结论:,05年演变成:遗传(72),代谢(
10、55),调节(52), 生态(22),细胞(15);,变化:遗传与调节的比重上升较快,全国卷的能力要求较高,难度较大,主要表现 在无“双基题”,而实验与推理考得较多, 实验题的比重大幅上升:卷中第4、30和31题 都是相关实验分析与设计,其分值占到了48分。 卷中第5题直接考查课本实验,第30题是实验设计 与分析,共占33分;卷中第30、31题都是以实验 为背景的分析,共占42分;平均每套比重为57%,实验能力题与推理能力题体现了难度,突现了对实验与探究的重视,强调基础、保持稳定、体现能力立意,实验能力要求提高,试题的开放性提高,加强了对选修教材内容的考核,6. 五套理综生物卷的共同特点,推理
11、能力的测试,渗透到多种题型之中,对实验能力的要求更高,实验考查的内容更全面,图表数据分析题的内容更丰富,变化增多难度提高,重视对新情景、新知识的接受能力与应用能力的考查,三、2005年生物高考能力测试典型题特征分析:,全国()卷 3、镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改 变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是( ) A、解旋酶 B、DNA连接酶 C、限制性内切酶 D、RNA聚合酶,北京卷 4.在育种研究中,给普通小麦授以玉米的花粉,出现甲、乙两种 受精类型的胚珠:甲胚珠双受精;乙胚珠卵受精、极核未受精。 两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中,玉米染色体全部丢失。 下列不可能出
12、现的实验结果是( ) A、甲胚珠发育成无生活力的种子 B、乙胚珠发育成无胚乳种子 C、甲胚珠中的胚经组织培养,可获得小麦单倍体 D、乙胚珠中的胚经组织培养,可获得小麦单倍体,广东卷41、甲图为人的性染色体简图。X和Y染色体有一部分是同 源的(甲图中I片段),该部分基因互为等位:另一部分是非同源的 (甲图中的1,2片段),该部分基因不互为等位。请回答:,(1)人类的血友病基因位于甲图中的 片段。 (2)在减数分裂形成配子过程中,X和Y染色体能通过互换发生基因 重组的是甲图中的 片段。 (3)某种病的遗传系谱如乙图,则控制该病的基因很可能位于甲图 中的 片段。 (4)假设控制某个相对性状的基因A(
13、a)位于甲图所示X和Y染色体的 I 片段,那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗? 试举一例_,全国()卷 2、在光照下,供给玉米离体叶片少量的14CO2,随着光合作用时间 的延续,在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中,14C含量 变化示意图正确的是( ),全国卷第4题,全国卷第30题,天津卷第30题,全国卷30.拟谷盗是危害粮食的一类昆虫,现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中。培养一段时间后,分别统计两种拟谷盗种群的数量(以两种拟谷盗数量总和为100),结果如下表:,根据上表数据,在下面提供的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷 盗数量百分比的柱形图。
14、,天津卷 31、(1)限制性内切酶的识别序列和切点是GGATCC,限制性 内切酶的识别序列和切点是GATC。在质粒上有酶的一个 切点,在目的基因的两侧各有1个酶的切点。 请画出质粒被限制酶切割后所形成的黏性末端。 请画出目的基因两侧被限制酶切割后所形成的黏性末端。 在DNA连接酶的作用下,上述两种不同限制酶切割后形成的黏性 末端能否连接起来?为什么?,全国卷 5、下列实验中所用试剂错误的是( ) A、在观察植物细胞有丝分裂实验中,使用醋酸洋红溶液使染色 体着色 B、在提取叶绿体色素实验中,使用丙酮提取色素 C、在DNA的粗提取与鉴定实验中,使用氯化钠溶液析出DNA D、在蛋白质的鉴定实验中,使
15、用苏丹染液鉴定蛋白质,全国卷 30、(1)植物叶片表皮上分布有大量的气孔,气孔结构如 图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后,会膨胀变形,气 孔开启;反之细胞失水收缩,气孔关闭。 请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验,证明气孔具有开 启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要 用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。 实验材料与主要用具: 实验步骤: 预测实验结果并作出解释:,全国()卷 31、已知牛的有角与无角为一对相对性状,由常染色体上的等位基 因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角 的基因频率相等),随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配, 每头母牛只产了
16、1头小牛。在6头小牛中,3头有角,3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说 明推断过程。 (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系,用上述自由 放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料,再进行新的杂交实验, 应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论),天津卷 (2)请根据所提供的实验材料用具设计一个实验,验证“重力影响 生长素的重新分配”。 实验材料用具:若干相同的燕麦胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端 的胚芽鞘、一个实验支架(支架的材料托中, 放置了6块已编号的相同琼脂块。相邻两个琼 脂块之间用不透水的云母片完全割开)。 写出主要实验步骤: 预期
17、实验结果: 放置a1琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘_。 放置a3琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘_。 放置A3琼脂块的胚芽鞘_。,全国卷 3、图中三条曲线分别代表了动物物种多样性 程度、动物数量易变程度及冬眠动物比例在不 同类型生态系统中的变化趁势。代表动物物种 多样性程度和数量易变程度的曲线依次是( ) A、 B、 C、 D、 图表分析中的推理,全国()卷 3、镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了 改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是( ) A、解旋酶 B、DNA连接酶 C、限制性内切酶 D、RNA聚合酶 知识应用中的推理,全国卷 31、已知水稻抗病(R)对
18、感病(r)为显性,有芒(B)对无芒为 显性,两对基因自由组合,体细胞染色体数为24条。现用单倍体育 种方法选育抗病、有芒水稻新品种。 诱导单倍体所用的花药,应取自基因型为_的植株。 为获得上述植株,应采用基因型为_和_的两亲本 进行杂交。 在培养过程中,单倍体有一部分能自然加倍成为二倍体植株,该 二倍体植株花粉表现_(可育或不育),结实性为_(结实或 不结实),体细胞染色体数为_。 在培养过程中,一部分花药壁细胞能发育成植株,该二倍体 植株花粉表现_(可育或不育),结实性为_(结实 或不结实),体细胞染色体数为_。 自然加倍植株和花药壁植株中都存在抗病、有芒的表现型。 为获得稳定遗传的抗病、有
19、芒新品种,本实验应选以上两种植株中 的_植株,因为自然加倍植株_,花药壁植株_。 鉴别上述自然加倍植株与花药壁植株的方法是_ 遗传分析中的推理,天津卷 (2)请根据所提供的实验材料用具设计一个实验,验证“重力影响 生长素的重新分配”。 实验材料用具:若干相同的燕麦胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端 的胚芽鞘、一个实验支架(支架的材料托中, 放置了6块已编号的相同琼脂块。相邻两个琼 脂块之间用不透水的云母片完全割开)。 写出主要实验步骤: 预期实验结果: 放置a1琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘_。 放置a3琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘_。 放置A3琼脂块的胚芽鞘_。 实验预测中的推
20、理,1. 个别试题在是否超纲上引起了广大教师的普遍争议,四、试题中值得商榷的几个问题,全国()卷 3、镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了 改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是( ) A、解旋酶 B、DNA连接酶 C、限制性内切酶 D、RNA聚合酶,北京卷 4.在育种研究中,给普通小麦授以玉米的花粉,出现甲、乙两种 受精类型的胚珠:甲胚珠双受精;乙胚珠卵受精、极核未受精。 两种胚珠中的受精卵在发育初期的分裂中,玉米染色体全部丢失。 下列不可能出现的实验结果是( ) A、甲胚珠发育成无生活力的种子 B、乙胚珠发育成无胚乳种子 C、甲胚珠中的胚经组织培养,可获得小麦单倍体 D、
21、乙胚珠中的胚经组织培养,可获得小麦单倍体,特异性互补寡核苷酸法检测镰状红细胞贫血症,(1)提取被测细胞的DNA,热处理成为单链DNA; (2)分别以正常的单链DNA和突变的单链DNA为模板,进行PCR扩增后,热变性成单链; (3)分别用两种特异性互补寡核苷酸分子探针杂交。,2. 少数试题的设计值得商榷,全国()卷 1.人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同,其 根本原因是这两种细胞的( ) A、DNA碱基排列顺序不同 B、核糖体不同 C、转运RNA不同 D、信使RNA不同,全国()卷 30、为了验证胰岛素具有降低血糖的作用,以小鼠活动 状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下: 将正常小
22、鼠随机分成A、B两组,观察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液,B组注射等量生理盐水。一段时间 后,A组小鼠会出现四肢无力,活动减少,甚至昏迷等低血糖症状, B组活动状况无变化。 A组小鼠出现低血糖症状后,分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖 溶液。一段时间后,A组小鼠低血糖症状缓解,B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答: 该实验原理是: 分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因: 胰岛素在血糖平衡调节中的作用是:,未指明这两种细胞是否属于同一个人,三小题(共21分)考的是同一个知识点,天津卷 (2)请根据所提供的实验材料用具设计一个实验,验证“
23、重力影响 生长素的重新分配”。 实验材料用具:若干相同的燕麦胚芽鞘尖端、若干相同的去掉尖端 的胚芽鞘、一个实验支架(支架的材料托中, 放置了6块已编号的相同琼脂块。相邻两个琼 脂块之间用不透水的云母片完全割开)。 写出主要实验步骤: 预期实验结果: 放置a1琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘_。 放置a3琼脂块的胚芽鞘比放置a2琼脂块的胚芽鞘_。 放置A3琼脂块的胚芽鞘_。,图示不清楚,易误解,3.有些试题的开放性过大,评分要求不当,全国()卷 31、已知牛的有角与无角为一对相对性状,由常染色体上的等位基 因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角 的基因频率相等),随机
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