2009.10年数学高考的分析与展望2-2(兰州会议).ppt
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1、研究高考试题特点 科学地制定复习方案,每一个高中数学教师,都具有工作者、学习者、研究者三重身份,都要承担高中数学教学和高考复习的工作,研究的目标, 认识高考,理解高校对中学数学教学的要求; 探讨高中数学教学实施的方式与学生能力成长的关系; 努力找到高考与日常教学的最佳结合点,研究的内容, 数学高考的命题走向; 在数学学习和高考备考中如何关注学科特点,把握数学本质; 如何关注学生通过对数学概念、原理及其相互联系的内在理解,更好地把握高中数学,从而使学生在高考中取得好成绩; 如何提高数学教学与高考复习的效益; 什么是“强化主干知识,从学科整体意义上命题”;, 各个章节的教学如何与高考衔接; 日常教
2、学能力的培养与高考能力要求的关系; 日常教学的章节复习与高考复习的关系; 高考复习的方式方法; 指导学生改进学习方法和复习方法,了解高考的改革趋势, 随着教材的改革,考试内容的变化。 教材由数学甲、乙种本 必修本 新课程本 新课标教材; 考核内容由六大块(函数、不等式、三角函数、数列、立体几何、解析几何) 增加向量、概率统计、导数 增加了算法初步、常用逻辑用语等内容。, 高考性质变化 招生人数的增加,考生人数的增加,高考的性质发生变化.高考的选拔功能和淘汰功能的比重在逐步变化,前者降低,后者升高,高考的性质高考的方式、内容、考查重点都必然要进行变动,高考由选拔变为筛选.因而必然会使试题适当降低
3、难度,控制试题的综合程度,适当降低试题入门“门槛” 等措施.试题切入容易,深入难.试题起点降低,终点难度保持原来的水平,试题难度的跨度加大,区分的层次加细, 评价理念的变化:选拔展示,被动的考查变为主动的展示 考查:学生往往被限制在一种能力的某一特定范围内,被动地进行; 展示:高考试题“立意鲜明,背景新颖,设问灵活,层次清晰”给学生提供充分展示能力的空间学生在比较自由的空间里,以自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方法,创造各种独特的解法学生的能力得到主动的发挥,创造力得到充分的挖掘, 命题的理念、试卷的框架结构,到试题的设计等各个方面进行探索和研究,提出了一系列的改革措施,逐步形成数学高考命题
4、的新格局.,研究高考,要研究高考的发展趋势,试题的变化,决定高考试题的特点的因素: 数学学科的特点; 中学课程内容变化-考查的重点和主干知识的变化; 命题教师-命题是一门科学; 便于选拔与区分.,高考改革的趋势: 不断探索、不断改革、不断创新; 稳中求进,稳中求改(稳中求变,稳中求新),研究学生、研究教学,“你的学生什么水平?高一,高二及当前哪一部分掌握好,问题在哪?”根据学生实际选择复习内容、复习问题、练习测试题目; “什么样的复习方法更适合你的学生?”复习课怎样上:概念、定理、法则、理论怎样复习效果最好?基本题如何复习?中等题怎样复习?学生读不懂题怎么办?运算能力怎样培养?怎样帮助学生纵横
5、梳理知识和方法,形成一个条理化、有序化、网络化的利于提取的认知结构?等等,在研究学生基础上研究教学,研究复习教学的规律, 如何指导学生依据自己的定位制定复习计划,确定复习重点,改进复习方法,督查措施落实; 指导学生依据自己的特点用好课本; 如何帮助学生纵横梳理知识和方法,形成一个条理化、有序化、网络化的利于提取的认知结构 精选范例,重在分析,挖掘例题的营养价值帮助学生抓好三个到位:思路到位、运算到位、结果到位 加强学生学习中“错误”研究,形成师生共同总结反思的学习习惯,学习是个体的活动,每个人的背景不同,学习与思维方式不同,教师既要对群体的指导,也要有针对性的个体帮助,因而每位教师教书与复习的
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