2009小数年会会议资料.ppt
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1、以概念理解与数量关系支撑学生解决问题,“路程、时间与速度”课例研究,浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江,课前慎思,“路程、时间与速度”的教学价值是什么? 本节课的数学核心知识是什么? “路程、时间与速度”数量关系建构 “速度”概念的理解 学生的学习困难是什么?,教学设计,环节一:解决“上学路上的数学问题”(“路程、时间与速度”数量关系的初步建构 、速度含义的初步理解) 环节二:例举一些常见的速度、解决简单实际问题(进一步体验、理解“速度” ,拓展数量关系的理解) 环节三:解决“从嘉兴乘车去武夷山的数学问题”(深化理解数量关系、提升解决问题策略) 环节四:回顾反思,延伸拓展。,策略思考,(一)创设
2、合适的数学情境,引发学生的观点与思维碰撞。,我上学走了6分钟。,张明,李红,谁走得快些?,我上学走了4分钟。,你能计算出下列速度吗? (1)“神七”飞船在太空中5秒飞行了约40千米,“神七”飞船的速度约是( )。 (2)小青骑自行车,2小时骑了16千米,小青骑自行车的速度是( )。,策略思考,(二)从丰富的实例中感受速度的快慢,理解速度的数学内涵。 人的步行速度、“神七飞船”飞行的速度、骑自行车的速度、“世界飞人”的跑步速度、声音传播的速度、光传播的速度、蜗牛爬行的速度。,策略思考,(三)在丰富的实际情境中建构数量关系,结合运算意义理解数量关系,在解决实际问题中拓展提升。 在丰富的实际情境中建
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