平行线的性质说课课件.ppt
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1、平行线的性质,一、教学目标,三、教法与学法,二、教学重点、难点,四、教学过程,说 课 环 节,教学目标的确定,1、知识目标:使学生理解平行线的性质,能初步运用 平行线的性质进行有关计算 2、能力目标:经历观察、操作、推理、交流等数学活动, 探索平行线性质的过程,进一步发展空间 观念,推理能力和有条理的表达能力。 3、情感目标:丰富和发展学生的数学活动经历,感受获 得成功的体验,培养合作创新精神。,教学重点、难点,平行线的性质是几何的基础知识,在以后的学习中经常用到。根据七年级学生的年龄特点,让学生用探索活动来发现结论,经历知识的再发现过程,可增强学生对性质的认识和理解,培养学生多方面的能力,因
2、此我确定本节课的教学重点为:平行线的性质的研究与发现过程。由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法,并且与上节课所学习的平行线的判定互为逆命题,所以学生在记忆和使用时很容易混淆。因此我确定本节课的教学重点为:正确区分平行线的性质和判定。我通过多媒体展示图片,链接图片,建立超链接激发学生的学习兴趣,解决重点,突破难点。,重点: 平行线的性质的研究与发现过程 难点 : 正确区分平行线的性质和判定,三、说教法、学法,平行线的性质内容,本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识,在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、
3、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础,学好这部分内容至关重要。在这节课的学习中,我先组织学生利用手中的量角器对“两直线平行,同位角相等”这一公理进行验证,再通过多媒体课件的演示对学生进行讲解,使学生加深对这一知识点的理解。在这一公理的基础上经过简单的推理,得到平行线的另两个性质。,三、说教法、学法,新课程的理念要求培养学生自主学习,学生是主体,教师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人,这节课我选用下面教学方法: 1、情境教学法:情境引入,激发学生的学习兴趣,让学生认识到数学来源于生活。 2、多媒体教学法:在教学过程中充分利用多媒体教学技术,给学生以直观的感受,加深学生的印象
4、。并通过多媒体把一些复杂的知识变抽象为直观,变复杂为简单,加快了课堂节奏,扩大了课容量,从而提高课堂的教学效益。 3、鼓励和表扬:在教学过程中,我鼓励学生进行大胆的猜测并指导学生进行验证,对学生的观点多加表扬,激发学生的学习热情。同时拉近了和学生之间的距离。 在学法指导上,通过教师的引导,学生观察、动手测量、猜想、合作交流探究总结出平行线的性质,使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯,提高学生的学习能力。,世界著名的意大利比萨斜塔,建于公元1173年,为层圆柱形建筑,全部用白色大理石砌成塔高54.5米
5、,四、教学过程创设情境,【设计意图】通过多媒体图片引入,提高了学生的学习兴趣,激发学生探索知识的热情,也能使学生认识到数学来源于生活。如果用传统的教学模式,很难激发学生的学习兴趣。,目前,它与地面所成的较小的角 为1=85,2,3,实 验,(1)已知a/b,任意画一条直线 c与平行线a、b相交。 (2)任选一对同位角,用适当的 方法实验,看看这一对同位角有 什么关系?,(3)大胆猜想 两直线平行,同位角之间有什么关系?,65,65,c,a,b,1,2,四、教学过程探索新知,【设计意图】:通过插入这两个超链接,加深学生的印象,更加牢固的掌握这一知识点,为推导出下面两个性质打好基础。,a,c,1,
6、1=2,a b,两条平行线被第三条直线所截,,同位角相等。,简单说成:,两直线平行,同位角相等,通过上面的实验测量,可以得到性质1(公理):,几何语言: a b (已知) 2=1 (两直线平行,同位角相等),四、教学过程探索新知,(3)引导学生大胆猜想两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角各有什么的关系。并利用PPT幻灯片演示推导过程。,如图:已知ab,那么3与2是什么关系? 2与4又会有什么关系呢?,【设计意图】:在前面的基础上,通过学生的观察、分析、讨论,此时学生已能够进行简单推理,在这里教师鼓励学生大胆说理,要充分调动学生的主动性和积极性,进而培养学生分析问题的能力,在学生有成就
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- 平行线 性质 课件
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