02小学英语教学设计与案例分析——以学生为主体设计教学活动.pps
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1、主讲教师:郄利芹,小学英语教学设计与案例分析 -以学生为主体设计教学活动,一、新课程理念下的英语教学设计 二、小学英语教学设计中的学情分析 三、小学英语教学目标的设计与描述 四、小学英语教学活动设计,二、小学英语教学设计中的学情分析,1.为什么要做学情分析? 2.如何做学情分析?,1.为什么要做学情分析?,英语课程标准 “学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 课程实施应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。”,“英语教学应该以学生为主体,首先培养学生的
2、学习兴趣、信心、策略和习惯;强调课程从学生的兴趣和认知水平出发,倡导体验、参与与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”,2.如何做学情分析?你认为分析学生需求的方面有哪些?,1) What your students know? 以往的英语学习经历,如: 学习内容、学习能力、存在问题等.比如,2) What your students like to know? 学生的生活经历,兴趣爱好, 喜欢什么样的课堂活动等。,3) What your students need to know? 学生的学习需求,学生需要知道什么?,以这一课为例:学生需要学习表达人物的外貌词汇和句型。,4) Wh
3、at your students can know by themselves? 学生的能力,需要了解学生的年龄特点。 低年级儿童大致有如下特点: *思维是形象具体的,不具备抽象思维能力 *对学校的学习生活不了解,正在适应学校的学习生活,正是养成学习习惯的阶段。,* 在学习的过程中注意力时间较短,自控能力弱; * 对英语不了解,正是模仿语音语调的阶段。 * 学生正处于生长发育期,英语的有些音发不准,如th。,中年级儿童大致有如下特点: * 通过两年的在校学习,已经开始懂得了学习的社会意义,但是还不全面,有时好好学习是家长或老师的要求。 * 从形象思维逐步过渡到抽象思维,有一定的抽象思维能力,可
4、以有一定的创造力;,*在学习的过程中可以有较长时间的注意力,有一定的自控能力; *还不太具备自学能力,需要老师的帮助和指导; *激发中年级学生对英语学习的积极性很重要。,高年级儿童大致有如下特点: *他们能够认识到学习的社会意义; *抽象思维能力相当发达,并逐步占优势,他们可以掌握比较抽象的知识和从事比较复杂的活动; *在学习的过程中注意力集中时间较长,有自控能力;,*想象内容丰富细致,有一定的创造能力; *已经具备了一定的自学能力; *发展高年级学生对学习过程的兴趣成为极其重要的方面。,学生需求分析举例: 例一,学习语言:What time is it? Its .,例二:一起第一册(一年级
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