课题结题报告幻灯片.ppt
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1、溧阳市戴埠中心小学,“激活童真童趣 享受语文课堂”的策略研究,2012年1月,一、研究背景及课题的提出,中国文化博大精深,语言文字精妙传神。语文肩负着传承文明,传播文化的神圣使命,语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位。遗憾的是,课标改了,教材改了,小学语文的教学现状仍不容乐观,学生们普遍对语文学习有畏难情绪,教师对如何唤起学生语文学习的兴趣颇费心机,在教学形式上不断翻新,有时搞得热热闹闹,有时搞得高深莫测,结果语文课不像语文课,倒成了“花里胡哨”、“花拳绣腿”,失去了儿童本位、语文本色、课堂本真,走上了一条不归之路,学生学习语文的兴趣也荡然无存。,人们常以“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”作
2、为劝学的格言,然而我们更欣赏一个“趣”字,因为兴趣是一种喜爱的情绪,它以人认识和探索事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机,是学生学习动机中最活跃的因素。兴趣是学习的动力,是求知欲的源泉,是成功道路上的“助跑器”。 语文课程标准指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键,所以,作为语文教师,应不失时机地点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。,二、课题的理论依据,1、通过课题研究,提高教师自身智慧,提高自身教学艺术和教学涵养,使教师能具有组织者的智慧,能成为学生心声的倾听者和对话者,
3、真正成为学生学习的引导者和促进者,从而激发学生的学习兴趣。 2通过研究,试图从一个个翔实的案例中探索出一系列在语文课堂教学中能够激活学生学习兴趣的对策,激发学生学习语文的内在动力。拓展学生学习语文的空间,培养他们的创新精神和实践能力,全面提高学生语文综合素养。 3、通过教师的引领,能让学生学习的兴趣浓厚,从而使学生真正成为学习的主人,充分展现个性,发展创造思维、培养创新意识,提升创新能力,锻造创新人格。,三、研究目标,1、把握教材,发掘文本的教学价值 2、研究教师的课堂语言。 3、创设情景,营造氛围,为学生兴趣的激发创造一个空间。,四、课题研究内容及策略,行动研究为主,辅以调查研究和文献资料。
4、,五、研究方法,1、善于利用文本本身魅力,激发学生语文学习的兴趣。 我们教师有意识地充分挖掘语文知识中蕴含着的能激起学生学习兴趣的因素,并把它体现在教学活动中。利用文本做到:(1)发掘教材的美。我们要备课时做到研究教材,解读教材,充分发掘出教材的魅力所在,让学生在学习中享受语文带来的情感、语言、人文、交际等方面的怡悦之情,从而激发学生的语文学习兴趣。 (2)灵活处理教材。传统教法都是谈论如何教好教科书,不是谈“用好”“用活”教科书、为教学服务,这实在是语文教学中的一大误区。教科书只是传授知识培养能力的一个载体,在教学中,灵活运用语文教材非常重要。,六、课题研究的成果和对现在教学的意义,(一)教
5、师的课堂操作水平得到了提高,【案例】一年级口语交际学会道歉,教材中只有短短的两行字:“有时自己说话做事不小心,可能会伤害别人,这时候你要及时向对方道歉,遇到以下情况,你该怎样向别人道歉?” (老师走向学生,“不小心”把第一排一个学生放在课桌上的书碰掉了) 师:老师刚刚走过来时,发生了什么事? 生:老师从讲台前走过来时,不小心把张宁凡的书碰掉了。 师:说得多清楚啊!我把张宁凡的语文书碰掉了,该怎么做? 生:应该向他道歉。 师:(板书:道歉)说得对。对于自己的过失,应当通过道歉来承担自己的责任。那该怎样道歉呢? 生:实在对不起,请原谅。 师:很诚恳,用了“实在”。现在有没有同学愿意教我向张宁凡道个
6、歉?(老师面向张宁凡)张宁凡,你觉得谁讲得好,就告诉我,我就跟谁学。(生踊跃发言) 生:张宁凡,实在对不起,我不小心把你的书碰掉了,你能原谅我吗?(张宁凡点点头,对老师说这位同学讲得好) 师:你为什么觉得他说得好呢? 张宁凡:因为他承认做错了,还很有礼貌。 师:那我就跟他学。(老师面向张宁凡)张宁凡,实在对不起,我不小心把你的书碰掉了,你能原谅我吗? 张宁凡:没有关系。 师:今天我们就来学习学会道歉。,2、善于创设自主课堂,点燃学生语文学习的兴趣。 (1)引而不发,激疑燃趣。学新课时,我们十分重视引导学生在审题上下功夫,通过审题,使他们在头脑中多装些问号。 (2)多种手段,创设情境。 情景教学
7、以它丰富的表现形式,运用讲述生动的故事,形式多样的表演等直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径,形神兼备地再现了教材中所描绘的美的情景,从而使学生全身心地投入学习中去,达到意想不到的教学效果。在课堂上,我们教师有机地将图画、语言描绘、音乐、实物、课件等教学情境结合,有效使用,易于激发学生的识字兴趣,使学生注意力集中,把无意识记变为有意识记,把枯燥无味的识记变为形象的识记,收到记得快,记得牢的效果。,【案例】师生共同学习云房子。 师:这么多的小鸟儿,造起云房子来可快啦!瞧,云房子造好了。(出示文中描写云房子的句子。)来,自己轻声读一读,想一想小鸟们造的云房子是什么样的? (学生自由轻声读课
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