《北京市朝阳区教研中心小学教研室高萍.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北京市朝阳区教研中心小学教研室高萍.ppt(30页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、,课改的今天,我们是如何夯实基础,提高质量的,北京市朝阳区教研中心 小学教研室 高 萍,论开放式的课堂教学,一、开放式的课堂意义何在 二、开放式的课堂如何备课 三、开放式的课堂如何实施,一、开放式的课堂意义何在 1 . 为什么要开放 2 . 课堂教学开放的角度 3 .对开放式课堂教学的要求,一、开放式课堂的意义何在 1 . 为什么要开放 (1)获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法和基本的数学活动经验。(四基),怎样才完成任务? 可教吗? (高数的笔记本)积淀了什么? 小贩的口算?,(2)初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其
2、他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。,数学与文科思维、艺术学科思维 数学与文科思维(动态分析、海南吃虾) 思维方式下的生活状态(照相、购物) 自杀与思维方式的关系,(3)体会数学与大自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。(价值) (4)具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到发展。,东方时空 代课的启示,一、开放式的课堂意义何在 二、开放式的课堂如何备课 1. 设计的宗旨 2. 方案设计的五个思考程序,二、开放的课堂如何备课 1. 设计的宗旨 (1)从学生的需求点和发展点出发,上位知识 本体知识 下位知识,(2)使学生在活动中感受
3、并掌握知识,教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥,让学生经历自主“做数学”的过程。,“做数学”的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。,创设学习活动情境的角度 创设贴近学生生活实际的活动情境,带领学生感受、体验、探索 创设具有一定思维价值的开放性问题情境,引导学生共同研讨、相互启发,创设学习活动情境的策略 善于把教材中的知识转化成值得研究的开放性活动情境。 善于在生活中找到抽象的数学问题的原型,转化成值得研究的开放性活动情境。 善于利用学生的学习成果、经验,转化成值得研究的开放性活动情境。,(3)使学生的认识在实践中升华、提高 解决好参与的三个问题: (1)愿
4、不愿意参与 (2)能不能参与 (3)会不会参与,2. 方案设计的五步思考程序: (1)分析教材把握知识点。 (2)将知识点有机地分解到各层。 (3)创设每层的教学情境。 (4)设计开放性的问题。 (5)把握学生在学习活动中教师的监控。,一、开放式的课堂意义何在 二、开放式的课堂如何备课 三、开放式的课堂如何实施 1. 开放式教学中的学生状态 2. 教师教学态度及创设的教学氛围 3.教师的组织工作及能力 4.教师的指导与监控,1. 开放式教学中的学生状态 (1)学生具有参与学习的热情(情感) 学生的精神状态 学生参与活动的态度 学生参与活动的广度 兴奋喜欢、渴望需要、成功自信,(2)学生参与学习
5、的过程表现(水平),学生参与活动的深度,解决问题的灵活性,对数学的思考,2. 教师教学态度及创设的教学氛围 态度:平等、尊重、关怀、理解 氛围:宽松、民主、和谐,关注微观问题: 平等吗?圆柱体积;写百分号 尊重吗?按比分配 理解吗?这两个条件都知道吗?,教师的情感投入未成语调先有情 以情感情 以情染情 调节自己的心情淡妆服装礼节 教师的语言为有源头活水来 用情境来烘托 用形象来诱发 用声调来渲染 用表情来强化,3.教师的组织工作及能力 组织工作的内容包括: (1)组织学生研讨 第一步:创设问题情境。 第二步:提出要研讨的问题。 第三步:围绕研讨问题提出贴切的探究要求。 第四步:暴露资源。巡视中
6、找到不同的方法,包括不对的。 第五步:组织研讨。提出研讨的问题。 第六步:提升认识。,组织研讨时应注意的问题: 第一:注意探讨的顺序。 第二:会组织全体人员参与研讨。 第三:能围绕学生的生成组织进一步的研讨。,综合起来,在研讨时教师应把握的三个问题: 什么时候研讨? 探讨什么? 怎么研讨?,(2)组织学生操作实践(千克的认识) (3)组织学生交流 交流感受、想法 交流学习的方法 交流探究的结论 交流学习中遇到的困难 (4)组织学生评价(王延安圆的认识),4.教师的指导与监控,(1)学习指导的范围和有效程度,(2)教学过程监控的有效程度,应采取问题驱动式,即围绕学生出现的问 题展开讨论。,预设性
7、指导,指导的内容与时机: (1)引导学生深入思考时 (2)点拨学习方法时 (3)把握知识的重点时 (4)突破学生的难点时,生成性指导,(1)对预设外事件,教师要有关注的意识 (2)对预设外事件,教师要有处理的策略, 13910971019,谢谢您的倾听,期待我们再次相聚,2、课堂教学开放的角度 (1)程序的开放 (2)情境及问题的开放 (3)组织形式的开放 (4)训练的开放 (5)总结的开放,程序的开放 教学程序主要是指教学各个层次和环节的连接。 程序的开放建立师生多方位的信息交流系统,使交流反馈矫正贯穿于教学全过程。,特点: 多层次 多反馈 小步子 高效率 呈现螺旋上升 边学边练 边练边上升 教学过程实现: 活动化 探索化 个别化 民主化,3. 开放式教学对方案设计的要求,(1)教学目标明确、具体,符合课标要求和学生实际的程度,可操作性强。,(2)能准确把握知识的本质要素和重、难点,并有突出重点、突破难点的有效策略。,(3)学习内容的选择和处理科学,学习活动所需要的相关材料充足。,(4)能选择、组合恰当的学习方式,并巧妙创设学习情境,激发学习兴趣,产生学习的需要,引发数学思考。,
链接地址:https://www.31doc.com/p-2075427.html