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1、,找一找,这幅图画画了几张脸?,想不到吧!这里 竟有九张脸。,事物的正确答案不止一个 罗迦费因格,作者,罗迦费因格 1948年生,美国实业家,曾发表过踢醒沉睡之心当头棒喝 创造性纸牌等著作。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。,阅读课文 整体感知,字词归纳:,注音: 罗迦 ( ) 根深蒂固( )孜孜不倦( ) 汲取( ) 锲而不舍( ) 释义: 根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇 孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。孜孜:勤勉 汲取:吸取。汲:从下往上打水 锲而不舍:比喻有恒心,有毅力。锲:雕刻 不言而喻:不用说就可以明白。喻:明白。,本文论述了哪几个问题?,事物的正
2、确答案不止一个 (1-3) 创造性思维必需的要素(4-8) 坚信人人都有创造力( 9-12) 怎样成为有创造性的人(13),层层深入,本文的论点是什么?,事物的正确答案不止一个,阅 读 开 头 部 分,本文怎样开头? 这种开头方法有什么好处?,从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来,并说明理由,A 惟一的没有角的图形。 B 惟一的仅由直线构成的图形。 C 惟一的非对称性图形。 D 惟一由直线和曲线构成的图形。 结论:由于看图形的角度不同,四种答案全都正确。即:事物的正确答案不止一个(提出论点),画出四个图形,提出一个问题。用问题引出论点,结合问题讲道理。 好处:新颖别致,使抽象的议论显得
3、具体、形象,通俗易懂,能引起读者的阅读兴趣。,“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 这篇课文却提出相反观点,要求我们 不满足于一个答案,不放弃探求, 这一点为什么“非常重要”?,如果认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前(反面说)。 只有不满足于一个答案,不放弃探求,才能有所发现,有所创造,有所进步(正面说)。 (正反对比的论证方法,使说理全面而透彻,增强了说服力),这一段用了两个“因此”(因为如此)。第一个的“此”是指:,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样往往不灵了。 第二个的
4、“此”是指: 如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。,阅读4-8自然段,朗读: 然而,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢?,这段运用什么修辞方法?起什么作用? 设问。 引人注意,引出下文。 在结构上起承接、过渡作用。,有人是这样回答的:富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合,形成新的创意。,哪一句是从反面论述? 不精通各种知识就一事无成。,对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不
5、是说,光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。,我对此完全赞同”的“此”指什么?,富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。 我为什么“对此完全赞同”?作者的解释是: 因为“知识是形成新创意的素材”。,我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说,光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 这一段的中心句是:,课文列举了两个事例:,约翰
6、古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,发明了印刷机和排版术。 罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象,发明了对战型的乒乓球游戏,从此开始了游戏机的革命。 这两个事例是为了证明什么道理? 运用的是什么论证方法?,证明“发挥创造力的真正关 键,在于如何运用知识”。 运用了举例论证的方法。,小结:创造性的思维有哪些要素?,总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。 有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。 持之以恒地进行各种尝试。 4.发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。,汲取知识,活用知识,持之以恒,阅 读 结 尾 部 分 (9-13),第二、三部分之间有一个过渡段,这个过渡段是:,不过,
7、这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 设问:引人注意,引出下文。在结构上起承接、过渡作用。,认为“我不具备创造力”的人当中,有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的,从而进行自我压制。不言而喻,在创造的宇宙里,贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下,即便是他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。,“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维”的看法,为什么不对?,在大多数情况下,即便是他们,也并非轻而易举就
8、能获得如此非凡的灵感。 相反,这种非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。,非凡的灵感是怎样产生的?,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实。“往往”一词可以删除吗?为什么? 不可。“往往”表示常常如此,但又不都如此。,区分一个人是否拥有创造力, 主要根据什么?,主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实。 “之一”可否去掉?为什么? 不可。因为还有其他“主要根据”。,回答:第二部分主要运用了
9、哪些论证方法?,道理论证的方法(“富有创造性的人总是孜孜不倦的”) 引用论证的方法(“是不是可以在几个硬币打制器上”),怎样才能成为一个富有创造性的人?(13段),任何人都拥有创造力,首先要坚信这一点。 经常保持好奇心,不断积累知识; 不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识; 一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。,归纳 复习,本文主要论述什么问题?为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?,主要论述怎样才能拥有创造力(或:怎样才能成为富有创造性的人)。 因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体,生动形象,又富于针对性,极易引起读者兴趣。,怎样成为一个富有创造性的人,为什么到篇末才给出全部答案?,须层层深入地逐层论述,最后才能得出答案, 这合乎“分-总”这种思维规律,便于读者理解和把握。,设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式,它的作用是提醒注意,引导思考,突出某些内容,使文势有变化,起波澜。 请从课文中再找出几个设问句,仔细体会这种修辞方式的表达作用,课文中的设问句:,那么,创造性的思维又有哪些必需的要素呢? 这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢? 它们的作用除了题干提到的以外,还有在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚。,
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