信息技术与学科整合的实施潘克明.ppt
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1、北京电化教育馆 潘克明 Email:zx_ 电话:13801084707,第九届全国中小学信息技术创新与实践活动活动 信息技术与学科教学整合 的设计与实施 (如何获得教学实践评优的优秀成果),教学实践创优指的是:教师在学科课堂教学中应用信息技术,把信息技术作为意识、内容、方法与手段,融合在学科教学过程之中,以促进教学过程整体优化、全面实现三个维度教学目标的教学实践活动。包括课堂和教学设计、教学实践(实况录像)和教学反思三个方面内容。,把握教学设计的特点进行教学设计 把握整合设计与实践的重点实施教学 做好教学反思 做好参加决赛的准备,一、把握教学设计特点 进行教学设计,(一)什么是教学设计 运用
2、系统科学的基本原理和方法,分析教学问题,确定教学目标,制定解决教学问题的策略(选择教学资源),形成对教与学进行评价的方法,将信息技术与学科教学融为一体,以实现教学目标的方法、策略和过程。维c,(二)教学设计的基本要素,教学目标:通过教学使学生发生的具体变化。 教学策略:教学资源、方法、手段及过程结构。 教学评价:获得并处理学生学习情况的反馈信息。,(三)教学目标的表述,1.教学目标的表述方法 (1)结果性目标的表述: 明确告诉人们学生的学习结果是什么,所采用的行为动词要求明确、具体、可操作、可检测。这种表述方式主要用于描述知识与技能维度的教学目标。,能够在地图上识别不同的地形并说出依据。 举例
3、说明支持某一观点的证据或事实。 说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品。,(2)体验性或表现性目标的表述,描述学生的心理感受、体验或明确安排学生的表现机会,所采用的行为动词往往是体验性或过程性的。这种方法主要用来描述无需结果化或难以结果化的课程目标,主要用于描述“过程与方法”、“情感、态度和价值观”维度的教学目标。,用不同的物体和方法制造声音,描述自己对这些声音的感受。 经历位置与顺序的确定过程,形成按一定顺序观察的习惯。 观察各种植物茎的不同形状,初步形成由于生长环境和条件不同,茎的生存方式、形状、构造、功能也不一样的认识。 阅读自己喜欢的作品,收集自己喜欢的书籍。,2.教学目标表述的四个要素,(1
4、)行为主体:教学目标表述的是学生通过学习以后发生的变化,所以行为主体是学生,而不是教师。在实际描述时,可以省略行为的主体。但是必须牢记:教学目标的行为主体一定是学生。豆芽 例如:“能够独立阅读课文”的行为主体是学生。但是如加上“使学生”、“教会学生”、“培养学生”,行为主体就变成教师了。,(2)行为动词:教学目标应用可操作、可测评的行为动词来描述。例如:认出、说出、找出、背诵、辨认、描述、解释、说明、观察、做一做、量一量、喜欢。角,(3)行为条件:影响学习行为表现的特定环境和条件。这些环境和条件主要有:是否允许使用参考资料或辅助手段;是否有时间限制;是否提供相关信息或提示;是否规定行为完成的情
5、境。计算机 例如:根据地图、借助参考书或词典、在十分钟之内、在网络环境下。,(4)表现程度指学生通过学习后对目标所达成的水平。一般利用状语的修辞方式来表述。 就本道应用题,至少能够写出三种解题方案。 通过本堂课的教学,至少能够掌握10个新单词。,3.描述各维度教学目标的常用行为动词,4.教学目标设计对比分析 例品德与社会-我自己会整理,(1)知识与技能 设计:知道自己的事情应当自己做,运用各种感官和方法创造性地掌握整理物品的一些基本方法。 设计 :能够整理自己的书包和日常用品,概括自己整理生活用品的多种方法。 设计 :能够整理自己的书包和日常用品,说出自己与他人整理物品的差别,概括自己整理生活
6、用品的多种方法。,过程与方法: 设计 :通过多种多样的活动,学生能够迅速熟练动手操作,并能分析解决问题以及交流会合作。 设计 :能够快速分类整理物品,养成良好的生活习惯。 设计 :能够快速分类整理物品,养成良好的生活习惯。在帮助他人整理物品过程中,体验合作做事情的方法。,(3)情感、态度、价值观 设计 :形成在活动中认真细致的科学态度、与他人合作的精神,以及照顾自己的能力,能用自己的方式爱父母和长辈。 设计 :能够感受自己整理物品的好处,认识整理物品的重要性,体会整理物品后的愉快心情。 设计 :能够感受自己整理及帮助他人整理物品的好处,认识整理物品的重要性,体会整理物品后的愉快心情。,5、三维
7、度教学目标及其内涵 在教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)的“课程标准”中指出:国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”。这就是课程改革的三维度目标是。,(1)知识与技能:是人的发展的基础,是课堂教学的核心目标,它通过“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的实现过程而最终实现。,(2)过程与方法:是课堂教学的操作系统,是实现另两个教学目标的的环境、途径和桥梁。 该维度目标的实现渗透在其它两维度目标的实现过程之中。没有该维度的目标,“自主、合作、探究”等学习方式将难以落实;没有该维度的目标,其它两个维度的教学目标也难以实现。,(3
8、)情感、态度、价值观:是课堂教学的动力系统,它伴随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现。 “情感、态度与价值观”的教学目标依附于知识的发生、发展过程,是在学习知识与技能的过程中逐步形成和发展的。,A,B,C,D,O,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,目标整合,促进学生发展,三维度教学目标的相互关系,6.突出“过程与方法”教学目标 进行教学目标设计,“过程与方法”教学目标:要求学生必须通过知识、技能学习的实践过程,使自己在更多的实践和体验中,获得必要的知识、方法和基本的能力(这里所讲的方法和能力,指的是对人的终身学习与可持续发展,产生重大影响和重要作用的方法和能力),逐渐形成积极的态度、
9、情感和价值观。,(1)过程与方法教学目标的基本要素,明确的“知识与技能”、“情感、态度、价值观”的教学目标 学习主体积极主动参与的环境和条件(硬件、软件、平台) 丰富多彩的有利于学习主体积极主动参与的实践活动 激励学习主体积极主动学习的评价机制和方法,(2)“过程与方法”维度目标的描述,小学数学生活中的多位数中的“过程与方法”教学目标 : 通过讲述使学生了解数字起源及历史,运用多媒体让学生直观的感知找到整数数域扩展的规律和特点。,长方形周长计算中“过程与方法”的教学目标:在活动(量一量、算一算、议一议)中探索长方形周长的计算方法,经历长方形周长计算方法的形成过程,体验并初步掌握由特殊到一般的思
10、维方法。 必须牢牢把握学习主体的学习行为和学习方法,设计和描述“过程与方法”的教学目标,(3)“过程与方法”教学目标的实现,针对学生的学习特征,选择恰当的教学媒体,创设有趣的学习活动,使学生能够积极主动地参与到学习和过程中来。 爬山虎的脚:对引导学生理解“爬山虎为什么能够爬在墙上”的处理: 目标1:读一读,想一想:爬山虎的脚长在哪儿?什么样? 目标2:画一画它的样子,想一想,用什么颜色画?怎样画?,将教师对现代教育媒体的操作行为转化为学生的学习和认知行为 引导学生向深度学习方向发展 深度学习:通过探究学习的共同体促进有条件的知识和元认知发展的学习。 在基于理解的学习的基础上,学习者能够批判性的
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