第一章班级管理与班主任.ppt
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1、班级管理,主讲教师 张志亚 教师教育学院,第一章 班级、班级管理与班主任,第一节 班级及其特点,一、班级 班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级是班级授课制的产物。,二、班级的特点,(一)教育性 班级是为了完成对班内每个成员的教育任务,即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。 (二)不成熟性 班级主要由非成年人组成,不可能进行完全的自我管理。所以 班级是一个自治和半自治相结合的组织。,(三)社会性 人的活动的首要特征是社会性,无论活动指向客观对象(如使用劳动工具)还是指向个人或集体(如人际交往),都不能脱离人的社会生活
2、和社会关系。 班级中的活动既反映着社会对受教育者的培养要求,又反映着社会环境的渗透和影响。在班级的活动中,学生要和教师、同学这些群体中的成员打交道,这都构成了学生们的社会关系。可见,社会性是班级的一个重要特点。,三、班级建构的原则,(一)有利于教育的原则 这是组建班级的首要原则 在学校中,班级是开展教育活动的一种基本组织形式,班级的组建,必须有利于教育教学活动的开展。,(二)目标一致的原则,被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。 否则,即使班级建立起来了,它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。,(三)有利于身心发展的原则,青少年学生的身心正处在发展时期,班级的组建不仅要有利于教育活动的实施,而
3、且要有利于青少年学生身心的健康发展。 教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展,促使每个学生的身心得到充分的发展。,第二节 班级管理,马克思: “一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动,都或多或少地需要指挥,以协调个人的活动,并执行生产总体的运动不同于这一总体的独立器官的运动所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己,一个乐队就需要一个乐队指挥。” 班级作为一个集体劳动组织,管理是绝对不可缺少的。,一、何为班级管理,班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、
4、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。,二、班级管理的要素,管理者班主任 班上每一个学生 任课教师 管理对象班级生活的全部构成方面,包括: 全体班级成员(学生和相关教师) 空间 时间 班级活动可利用的物质设施和资源(包括经费) 管理手段班主任实施班组管理的各种措施,三、班级管理的功能,(一)有助于实现教学目标,提高学习效率 (二)有助于维持班级秩序,形成良好的班风 (三)有助于锻炼学生能力,学会自治自理,四、班级管理的过程,(一)设计 结合班级具体情况,创造性地设计班级管理方案 包括:确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法 它
5、是班级管理全过程的起点和指南,也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段。,(二)实施 是指班主任组织全班学生完成班级管理计划任务的过程。 实施计划是班级管理过程一个关键性的阶段,是班级管理过程的中心环节。 实施主要包括以下两项工作: 一是机构建设与任务落实; 二是人员安排与指导教育。,(三)评价 评价是班主任根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断的过程。 也可以说,评价是对班级管理计划实施情况的检查。 评价是班级管理过程的重要一环,是实现管理计划的重要保证,是促进班级管理工作的重要措施。 评价是要检测计划决策的正确性和预见性,评价实施阶段各种控制措施的有效程度。 评价对管理对
6、象具有督促和考核的作用;对今后班级工作具有推动作用。 评价贯穿于班级管理的全过程,它能及时发现问题,解决问题,总结和推广经验,促使班级工作有效地进行。,五、班级管理的原则,情感管理和制度管理相结合 整体管理和个别管理相结合 班主任管理和学生自我管理相结合 目标管理和质量管理相结合,第三节 班主任,一、何为班主任 班主任是班级授课制这一教学组织形式下,为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。,学生:组织者、教育者和指导者。,班主任角色定 位,班级各种教育力量:组织者和协调者。,导师,纽带,助手,学校:是学校教育意图的具体贯彻者和执行者。,二、班主任的作用,(一)班主任是学校对
7、学生进行教育管理的具体执行者 (二)班主任是班集体内教育和教学活动的核心 (三)班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁,三、班主任的工作任务,按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 中学班主任工作暂行规定 (1)建立良好的班集体首要任务 (2)促进全班学生全面发展中心任务,四、班主任的职责,(一) 全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。采取多种方式
8、与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。 (二) 认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 (三) 组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。 (四) 组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。 (五) 经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。 中小学班主任工
9、作规定 (教育部2009年08月颁发),协调与任课教师的关系,尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权 帮助任课教师树立在学生中的威性 经常与任课老师进行沟通,协调与学生家长的关系,引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作,要尊重家长;要善于倾听家长诉说;要邀请家长参与班级工作,五、班主任的基本素养,班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平。 讨论: 1.班主任承担的任务和职责决定了班主任应具备哪些素养? 2.学生喜欢什么样的班主任?,班主任的定位应该是,学科教师德育教师人生导师,班主任应该“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考。” 张万祥
10、主编给年轻班主任的建议,华东师范大学出版社,(一)高尚的道德素养,亲其师而信其道 其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。 善教者使人继其志,善歌者使人继其声。,教育部中小学教师职业道德规范(2008年修订)的内容,一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学
11、生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。,四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水
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