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1、2012年高考现代文阅读备考,考纲,试题,方法,考纲解析,2012年浙江省普通高考语文考试说明,二、现代文阅读 (一)实用类、论述类文本阅读 1文中重要概念含义、重要句子含意的理解 2文中信息的筛选和整合 3语言特色的分析,文章结构的把握,中心意思的概括 4文体基本特征和主要表现手法的分析 5文本主要观点和基本倾向的评价 6对文本所产生的社会价值和影响的评价 7对文本的某种特色作深度的思考和判断 8从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神 的发掘 9对作者的创作背景和创作意图的探讨 10对文本中某些问题的探究及自己见解的提出,2011年试卷【实用类、论述类文本阅读】 9、下列各项中,最
2、能概括全文主旨的一项是 ( ) A人类应顺从自然。 B真理是整体的。 C人类应与自然共济。 D使真理向人类敞开。 10、联系全文,指出最后一段划线句中“另一种完全不同 的思维”的具体内涵。,考题探微,2009、2010、2011年实用论述类文本阅读的明显变化是“题目减少了一题”,在压缩到只有两道客观题和一道主观题的命题结构中,又要全面体现考试说明中的实用类论述类文本阅读的能力要求,命题更注重思辨性,而过去的命题更多的是把重心放在理解文本内涵、重要词句上。 第10题是浙江卷的特色,就是在现代文阅读第一部分采用了主观题型,考查的是考生的分析综合能力和行文表达能力。,客观题和简答题呈现较强的综合性,
3、着眼考查分析综合逻辑思考的能力。,实用类、论述类文本阅读设题特点:,2012年备考建议: 1、2012年实用类、论述类文本阅读的选文应该会选择符合 学生认知水平的实用的文本,而不会是专业性太强的文本。 2、2012年的命题可能会继续注重考查考生的思辨能力。 考纲“自己见解的提出”的增设,对学生探究实践能力的考 察将会强化,需对作品的社会价值、影响作思考评价或者多元 解读。,二、现代文阅读 (二)文学类文本阅读 1作品结构的分析,作品主题的概括 2作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 3重要语句丰富含意的体会,精彩语言表现力的品味 4作品形象的欣赏,作品内涵的赏析,作品艺术魅力的领悟 5对作品所
4、表现的价值判断和审美取向的评价 6从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘 7对作者的创作背景和创作意图的探讨 8对作品的个性化阅读和有创意的解读,考纲解析,2012年浙江省普通高考语文考试说明,2011年试卷【文学类文本阅读第9车厢】 小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?(3分) (结构) 补写第二段“基辅读者”来信的内容。(不超过50字)(3分)(情节) 故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?(3分)(叙述) 赏析画线部分的景物描写。(5分)(场景) 第9车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法?(6分) (主题),2012年样卷杰克的领悟 小说多次提及
5、“谜团”有何作用?(情节) (1)赏析文中的画线句。(语言)(结构) 往事就像黑白影片一样,一幕幕在脑海闪过。 (2)指出文中“男人的影响”的内涵。(人物) 根据情节分别补写末段空格处的内容。(各不超过20个字)(情节) 装在金色小盒子中的纯金手表象征什么?为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克?(情感) 请简要谈谈“杰克的领悟”带给你的启迪。(主题),2011年文学类文本阅读在题量和分值上与2010年保持一致,一如既往地体现新课改对文学作品阅读的重视。11年考查了以下考点:作品叙述手法的分析,作品情节结构的体悟,场景的品评与赏析,对作品内涵的创造性解读。值得注意的是,在题目设计上并非将题目与知识点
6、机械对应,而是在文气贯通的基础上,要求考生运用文体知识结合文本内容给予解答。 在题型上进一步尝试开放性试题的设计,体现新课程对个性化阅读、体验、探究的重视。,依据外国小说欣赏的专题(叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构)设置试题。 紧扣文本内容,考查阅读能力(对文本的理解和感悟能力)。 相对综合性、开放性的试题设置,着眼考查探究体验感悟的阅读能力。,文学类文本阅读设题特点:,2012年备考建议: 1、浙江省高考的文学类文本的选材应是多样性的,应该不会 局限在某种文体上。 2、文学类文本考查一直以来是试题中的重头戏,体现的能 力要求也是较全面的。前三年的考查更突显了鉴赏评价、体验 感悟
7、、综合探究的能力,2012年也将延续这个趋势。开放性试 题是浙江高考文学类文本阅读的亮点,应该不会轻易拿掉。 3、全国卷和部分省市的试卷中文学类文本阅读的题量大都是 4题,而浙江省三年来一直稳定在5题,分值20分也相对其他试 卷要高些。2012年高考应该也不会有变化。,一、建构文体知识网络,储备术语 文学类文本:散文、小说 梳理文体特征,复习建议,试题:文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。(11年样卷)(情节) 答案:进一步表现胡安喜爱幻想的性格;为胡安决定爬上绳索的行为提供 动因;使情节起伏,摇曳多姿。 教材: 它具有极强的表现力,对人物起到画龙点睛的作用。 情节是一系列具有前因后果
8、的事件的展开,这些事件展开过程就 是它的运行过程。 情节是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。 小说情节的运行本质上是拒绝平滑单一的直线型模式,所谓“文 似看山不喜平”。,试题:赏析画线部分的景物描写。(11年卷)(场景) 四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。 答案:“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛 围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之 “残”,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。 教材:营造意境与渲染气氛。这样的场景描写,为小说定下了欢快的、明朗 的、清新的格调。营造氛围,既是用来感染读者的,也是用
9、来感染作 品中的人物的。场景也会给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的行 为变化。 小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境,更是揭示人物 性格形成的原因。 正衬:这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑营造了恐怖的气氛,这样 的风景进一步强化了他们的不安。反衬:自然环境与事件之间却是 “反调”“反方向”呈现,它使心情苦闷的人更加苦闷。,【解析】第一个回答缺乏相关知识术语的概括提炼 第二个回答仅仅是堆砌术语,没有结合文本分析,内容空乏。,典型错误分析: 小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用? (2011年第9车厢) 【例1】“我”和“基辅读者”遭遇到的故事同样荒唐。 【例2】对下文起铺垫作
10、用。引出下文,为下面故事的展开留下悬念。,【点拨】 作用类题目在形式手法方面的分析要用专业术语。但术语 不能简单堆砌,应该将知识点的普遍原理与文章的具体情境相 结合。,【参考答案】用作铺垫,引出主要故事强化(衬托)主要故事的叙述 效果突出这类现象的普遍性。,二、让“整体把握”类题目有迹可寻 “整体把握”类题目不是简单的寻章摘句,考查 的是概括分析鉴赏评价的综合能力。,形成答题思路,概括性较高的客观题 这类选项大多对原文信息作过加工,不能和原句作简单比较 1、注意选项之间的比较,发现相关项和矛盾项 2、善于进行逻辑推理 文本中有的句子不一定都对 文本中没有的句子不一定都错,【2010年实用类文本
11、阅读】 8下面对中国园林艺术的特征说明,最恰当的一项是( ) A强调生活艺术化。 B强调心中之山水。 C强调艺术模仿自然。 D强调主体之外的自然。 9下面对文章引用丰子恺先生所引哲语的作用,理解最正确的一项是( ) A说明悲哀与哭泣的关系,强调哭泣比悲哀更加重要。 B说明自然与艺术的关系,强调艺术对自然的模仿。 C说明生活与艺术的关系,强调艺术对生活的反作用。 D说明园林与绘画的关系,强调园林对绘画的仿效。,【2010年实用类文本阅读】 8下面对中国园林艺术的特征说明,最恰当的一项是( ) A强调生活艺术化。 B强调心中之山水。 C强调艺术模仿自然。 D强调主体之外的自然。 9下面对文章引用丰
12、子恺先生所引哲语的作用,理解最正确的一项是( ) A说明悲哀与哭泣的关系,强调哭泣比悲哀更加重要。 B说明自然与艺术的关系,强调艺术对自然的模仿。 C说明生活与艺术的关系,强调艺术对生活的反作用。 D说明园林与绘画的关系,强调园林对绘画的仿效。,第8题中的BD是矛盾项,第8题的C和第9题的B是相关项,选项比较,【2011年实用类文本阅读】 9. 下列各项中,最能概括全文主旨的一项是( ) A人类应顺从自然。 B真理是整体的。 C人类应与自然共济。 D使真理向人类敞开。,AC是相关项,BD是相关项,【原文】 但仅仅这些知识对人类的存在就是真理吗?显然不是,只有当这种技术的后果呈现在人类面前,被人
13、类充分意识到,人类才看到自然向我们敞开的完整真理,黑格尔说:“真理是整体的”就有这个意思。 今天越来越多的人意识到,人与自然的关系不是改造与被改造的关系,而是人类适应与协调自己与自然的关系。 “改造自然”的本质是人要以自己的意志和愿望为目标,让自然服从自己,而不是在天地间不可逆转的规律之内,争取人与自然的共济。,对改造过的句子要有逻辑思辨,概括性较高的主观题 这类题目会要求“联系全文”,往往关涉文章主旨的理解 1、层层概括 2、关注议论、抒情、重复、总起、总括、过渡等关键 性语句 3、辨析语段关系 4、解读题干,典型错误分析 14、联系全文,指出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解,直至理解信任的几
14、个主观原因。(5分) 2011年静流】 【例1】一方面弟弟体会到了生活的不易,另一方面父亲也渐渐明白有些 事是他无法改变的。,【参考答案】弟弟终于体会到了生活的艰辛(或“弟弟知道了父亲对他 的要求,也是生活本身对他的要求”);父亲终于明白,子女的人生是 无法由他设计的;父亲拿出积蓄为弟弟买了出租车;弟弟发现了父亲 的软弱;父亲知道了弟弟的执着、坚韧。,【解析】回答不够全面,只答到两个要点,失分较多。,【点拨】 “联系全文”,说明需要把握全文故事情节的发展,仔细 梳理文章脉络,层层概括,逐条全面写出相关答案。,层层概括,10.联系全文,指出最后一段画线句中“另一种完全不同的思维”的具体内涵。 【
15、2011实用类文本】 【原文】哲学家在这里是想提醒我们这样一个事实:除了技术性思维外, 我们还必须进行另一种完全不同的思维,以洞察到我们真实的存在,明 了这项新技术对我们的存在究竟意味着什么。这次的核灾难是自然向人 类的又一次敞开:人怎样对已主宰人类的技术施加影响? 【参考答案】 充分认识科学技术的后果,在遵循自然规律的前提下利用科学 技术,达到与自然共济(适应、协调与自然的关系),【点拨】 第一句是对“另一种思维”的内涵阐释,只是不够具体直接, 第二句是全文的总结句,用了问句,阐释显然也不直接。但这两 句的共同点就是“人类该怎样利用技术”,依据这个思路,从上文 再找信息加以整合表达就容易多了
16、。,15.第9车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法。 (2011年第9车厢) 【参考答案】疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。 判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。,【原文重复出现的语句】 因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第 9车厢呢? 买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就顺序跑到前一节第9车 厢门口排队上车
17、。 负责摘车厢的人也是正常人。 可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!” 列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车 厢票。 列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事 。 于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两节第 9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了。 【参考答案】疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、 列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风 问题。判断问题勿机械武断。解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错 之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分 不开的。,【点拨】
18、关键句往往会强调、强化、阐释、说明深层意旨,帮助 我们厘清思路,理解文意。,关注关键句,11、根据全文内容,给本文拟一个提问式标题。 (2010实用类文本阅读),第一段:中国山水画起源的一个重要原因,就是那些士大夫艺术家试图把山水自然搬 入自己的居室来赏,来游。 说到底,就是将无限大的自然山水缩小到人的感官所能够把握的状态,这也决 定了中国山水画的一个基本特征是人与自然的结合,天人合一,物我同一。历代的山 书画家都试图在自然山水与人之间寻找这种关系,并在这两者之间大做文章。 第二段:农耕文化的悠久历史使得中国人倾向于家居生活,然而对于自然山水的审美 需求与此发生矛盾,隐居山林、与鸟兽为伍是一个
19、很不实际的幻想,那么就有了居室 化的山水艺术,园林、盆景、山水画都可以看作这一思想的体现。 第三段:艺术反过来必然要影响生活,由于中国文人将自然艺术化,将艺术生活化, 那么这种影响就更加深刻。在艺术上也有同样的情形,人们不是感到了自然的美而表 现为绘画的,乃是表现了绘画之后才感到自然的美。,【点拨】 三个语段分别从起源、特征、矛盾、影响这四个角度阐释同一 个命题。因此找到起源、特征、矛盾、影响阐释的共同对象即可。 语段关系:并列、递进、转折、因果,语段关系,俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话, 但作者还要“唐突地劝慰他”。,D.最后一段以“获得更多更多的知音”收尾,既与第一段 神往
20、和渴求知音的意思相呼应,又进一步阐释了第一段 的内容。,语段关系: 转折,每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。 安土重迁是中华民族的传统 。我们第一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋, 生儿育女,却世代翘首神州。当祖国需要的时候,他们都作了慷慨的奉献。香港 蕞尔一岛,从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃输将,表示休 戚相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。,语段关系: 递进,本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情, 慷慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合乡土情结,分析这样写的作用和好处。(6分) 【参考答案】 具体说明乡土情结不因时间的悠远(历史
21、),和空间的阻隔(地理)而褪色。 把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识,丰富并升华了乡土情结的内涵。 既照应了前文,也使本文的主题得到深化。,典型错误分析 10、联系上下文,解释“卧游”的内涵。【2010年实用类文本阅读】 【例1】表达了自己的精神在大千世界游玩的境界。 【例2】卧身在榻而尽观大千世界的境界。 【参考答案】中国文人通过山水艺术达到身处卧榻而畅游大千世界的境界。 【解析】第一个答案没有关注“卧”,第二个对“卧”的理解不准确。 “卧游”是山水画的境界“所以中国山水画论里就有一个“卧游”的术语” (原文),而“身在卧榻”是对王维“枕上见千里”诗句的解读。,【点拨】 题干“卧游”包含两个答题层面:一个是“卧”,一个是“游”, 明确指向会使信息的筛选和整合准确全面。,解读题干,三、把握开放多元探究的尺度,找到答题依据,探究不是无限制的,应追本溯源,不可漫无边际,答案 成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。 成长史一个不断认识自我、他人和社会的过程。,16、结合文中弟弟的经历,写出你的两点成长感悟。 (2010文学类文本阅读静流),写出你的感悟开放性,源头:题干“弟弟的经历”、题干“成长”、题干“结合”,答题思路:整理文本中弟弟的经历,扣住成长作合理的思考和论述。,文本和题干就是答题有效的抓手和源头,它 们是思维的方向、它们是答题的依据。由此出发, 见微知著。,
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