6.8语文备考讲座3.ppt
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1、语 文 考纲 教学,吴卫忠 2011年6月,PISA夺冠后的教育思考从PISA看中国上海学生阅读素养,上海学生阅读成绩分布差异比较小,平均成绩高的主要原因是底部较高。上海高端学生(第95百分位)平均成绩与紧随其后的新西兰、新加坡相比只差1分和3分,但是在低端(第5百分位)平均成绩比新西兰高73分,比新加坡高60分,所以总平均成绩分别高出35分和30分。,上海PISA2009阅读素养测评主要结果 OECD平均成绩为493分,上海为556分,在65个国家、地区中排名第一。其次为韩国(539分)、芬兰(536分)、中国香港(533分),韩国、芬兰和中国香港成绩在统计上无显著性差异。,PISA成绩引发
2、“世界的追问”-谁托起了上海基础教育的底盘:,1、为了每一个学生都成长;,2、为了每一所学校都发展;,3、为了每一堂课都精彩;,4、为了每一种未来都美好。,上海PISA2009阅读素养问题:,2、学习策略:上海学生概括文章的策略、理解和记忆文章策略掌握程度都高于OECD平均值,但自我调控策略(监控调节自己的学习,检查自己是否理解了阅读的材料)运用显著低于OECD平均值。,1、在阅读素养分量表分析中发现:学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好,反映了上海课程内容比较均衡;在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本,但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现
3、相对薄弱。,2011年市语文学科初三教学质量抽样分析测试情况问题反馈,3、除了得分率在80%以上基础题之外,对于得分率在50%75%之间的中档题引起了我们足够的重视。,1、不管是议论文还是说明文,都会涉及到对文本思路结构的疏通,对文本基本内容的理解。学生的阅读理解如果仅仅停留在一些概念术语的掌握上是危险的,我们在教学中反复强调并且示范文本的阅读过程,或者说我们对文本的梳理有足够的关注度。,2、记叙文阅读中,阅读的方法和过程的指导更加重要。对故事情节的梳理、对人物形象的感悟和对文章的整体理解都需要学生首先沉浸到文本中。因此,学生对文本要有足够关注。,2011年上海语文中考考试手册,考试目标: 现
4、代文阅读能力十四条: (1) 能正确书写3500个常用汉字; (2) 能够根据语言环境理解词义,辨析同义词和反义词,领会词语的感情色彩; (3) 能识别和运用陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等4种句式; (4) 能运用逗号、句号、问号、感叹号、顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等11种标点符号; ,词、句、段的顺序,与上下文的顺序相一致 程度、范围的排列顺序 事物发展的客观规律 符合认知思维规律,同义词辨析角度,六辨词性和语法功能。比如“发达发展”,同义词多是为了准确地反映事物之间的细微差别,精密地表达人们对客观事物的感情、态度或者为了适应各种语体风格的需要,而不断创造出来的。掌握和
5、运用好同义词,关键在于能辨析同义词之间的细微差别。要结合语言的实际,掌握充分的材料,做到“求同”、“辨异”,即找出同义词的“共性”和“个性”来。,一辨词义轻重。比如“希望盼望渴望”,二辨范围大小。比如“事件事变事故”,三辨感情色彩。比如“成果结果后果”,四辨语体风格。比如“母亲妈妈”,五辨搭配对象。比如“交流交换”,2011年上海语文中考考试手册,(5) 能根据不同文体的特点,读懂文章的内容。 (6) 能分析文章的思路结构:说明文(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序);记叙文(顺叙、倒叙、插叙);议论文(并列、总分、层进、对照)。 (7) 能把握文中句子的含义,能分析句子或段落的表达作用,能概括文章
6、的要点或主旨。 (8)能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等7种修辞手法,能在具体的语言环境中理解修辞方法的表达效果。 (9) 能辨别举例子、列数字、作比较、列图表等4种说明方法,并分析其作用。 (10) 能分析人物描写(肖像、动作、语言、心理)、环境描写(自然、社会)的作用。 ,不同文体阅读知识,记叙文(要素、线索、顺序、中心、 手法、表达方式、语言) 说明文(对象、顺序、方法、语言) 议论文(论点、论据、论证、语言),曹刿论战节选为例,十年春,齐师伐我,公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?” 公曰:“衣食
7、所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。” 公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。” 公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”,文本有三个价值层面可以进行教学,第一个层面,我称之为“规定性的认知价值”,更多的侧重于知识层面上;,第二个层面,我把它称为“类”的能力养成“寻找一个文本的共性价值” ;,第三个层面,我把它称为思想内容方面的认识价值。,插叙在文中的作用,3、为下文 什么事情的发生或发展做铺垫 人物的什么转变做铺垫(或埋伏笔)。,1、明确指出这一小节为插叙;,2、概括插叙的内容; 句式为:补充交代了 的内容
8、。,段落的表达作用(一 ),一、某一小节在全文的作用,1、概括这一小节的主要内容;,2、确定这一小节的作用:,过渡段,承接上文的内容;开启下文的内容;承接上文开启下文,对人物的正面描写;侧面烘托;欲扬先抑,为下文的转变做铺垫。,对自然景物的描写,渲染人物内心的情感;社会环境的描写,为人物出场做铺垫。,对事物描写,为人物出场做铺垫。,简单的语句独立成段:强调作用或引人深思。,3、简洁说出这一小节对刻画人物或突出主旨有什么作用。,段落的表达作用(二),文章开头的作用:,2、起到什么作用:,设置悬念,引起读者的阅读兴趣;,1、概括这一小节的主要内容;, 交代故事发生的背景;, 倒叙,交代故事的结局;
9、,简洁明了,直抒胸臆,点明主旨 ;,抒情,委婉动人,为推动情节发展(或深化主旨)起渲染(或烘托等)作用,3、为下文 ,概括主要事件,规范格式:谁做了什么结果怎么样。根据情况可补充以下内容:,在什么时间(这个时间必须是有助于突出主旨的特殊时间),在什么地点(这个地点必须有助于突出主旨,比如:在偏远的山村),出于什么原因(这个原因必须有助于突出主旨),因此,格式常变为:谁在什么时间什么地点出于何种原因做了什么事结果如何。,把握中心思想的角度,反映作者的世界观、人生观、价值观,透过人、事、物发现生活的本质,对真善美的思考与感悟,标题类考题,3、标题好在哪里。综合上述内容。,1、标题的含义:标题的表层
10、含义,即直接意思。 标题的深层含义(一般涉及文章的主旨,2、标题的作用,行文的线索,贯穿始终。(永远的红裙子父亲的白行车),语言凝练,体现文章主旨。(父爱),饱含深情,含蓄地点明了文章主旨。(父爱如山),运用修辞: a、激发了读者阅读兴趣。(反问、比喻、夸张) b、语言优美动人,深化文章主旨。(比喻) c、语言深刻,发人深省,点明主旨。(引用) d、对比鲜明,一目了然,深化主旨。(青海高原一株柳),是文中主要事件的概括,令人一目了然。(想讨一本书),出自文中人物之口: a、点明了主要事件。(闻起来像妈妈一样) b、突出了文中主旨。(像水一样流淌) c、反复出现,是行文线索。,设置悬念(或新颖别
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