最后一课zmj-7506-22518.ppt
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1、最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义:,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling 测量,ling 力量,nng 宁静,nng 宁肯,qing 坚强,qing 勉强,jing 倔强,帖,( )字帖,ti,( )请帖,ti,( )妥帖,ti,最后一课,小说三要素:,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心,反映文章主题,社会环境:交待时代背景 自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,最后一课写于187
2、3年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入,侵占巴黎,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景,反映了法国人民深厚的爱国感情。,1、情节,整体感知,情节是人物性格的发展史。,高尔基,问题一:你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?(提示:根据地点和时间变化),(开端 发展 高潮 结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,开端,发展,高潮结局,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。(1先生的小院子里。),2、我们上最后一堂法语课 的情景。(平常日子永远忘不了。),3、下课时
3、韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。(忽然教堂末尾),发展,开端,高潮和结局,问题二: 今天和平时有什么不同?,平日上课,气氛 学生 老师,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前,(学生们)开课桌啦啊,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦,上课前,学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”,韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师
4、的责骂,今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结:对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法,烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描写方法:,外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎
5、样的孩子?,?,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问,我想就别上学了,到野外去玩玩吧,这些 景象,比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己,急忙向学校跑去。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦?,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子,这是小弗郎士思想性格的基点,也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化? (找出文中具体语句加以揣摩),上课之前 上课之中,“我看见这些情景,正在诧异,”,上课之前,上课之中,1、“我听了这几句话,心里万分难过。啊,那些
6、坏家伙”,2、“想起这些,我多么懊悔!”,3、“想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。 可怜的人!”,4、“心里挺难受的,头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪,今天听讲,我全都听懂了。” “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语;,理解同情并敬爱老师;,热爱祖国。,总结:,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处爱国情感。,归纳:,作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚
7、、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,(副标题:阿尔萨斯省的一个小孩子的自述),韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,1、(7、8)动作描写,严厉的老师,2、(9)语言描写,温和的老师,3、(10)外貌描写,爱国的老师,4、(18、19)语言描写,恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师,5、(22)神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6、(24-29)神态、语言、动作,十分悲痛的心情;坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦
8、尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。,讨论:韩麦尔先生是一个怎样的人?,韩麦尔先生既是一位严师,也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师,是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者,他热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感,有战胜敌人的执着信念。,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ,韩麦尔先生是一个普通的人: 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗? 韩麦尔先生是一个“可怜”的人: 这是他给孩
9、子们及镇上的人上的最后一次课,明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方,离开自己的工作岗位,而且再也不能教法语了,他唯一能做的就是教一节课又一节课,恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受,他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者: 换上礼服,纪念这最后一课,以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省,对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语,说法语是世界上最美的语言;说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛,使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,分析
10、人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真,也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化,从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,堂上清,分析下列人物语言,感受人物内心活动。,小,弗,郎,士,啊,那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课!,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人!,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔!,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧!”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊!这最后一课,我真永远
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