特殊儿童的个别化训练.ppt
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1、儿童心理与 行为发育异常的早期识别与矫治,新桥医院儿科 刘莎莎,哪些儿童称为心理与行为发育异常呢?,在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常情况有明显差异的018岁的儿童。 2. 包括:智力落后、天才或呈超常、情绪与 行为问题(自闭、多动)语言与言语残疾、学习困难,精神发育迟滞 (弱智、智力落后、智力残疾),一、定义三要素: 1. 一般智力显著低于平均智力水平(IQ70) 2.表现于发展期(018岁) 3.同时伴有适应性行为障碍,适应性行为:作为一个儿童是否能够适应社会的能力 十大领域 沟通行为 自我照顾 居家生活 社交技能 使用社区 自我引导 健康与安全 功能性学科 休闲娱乐 工作职
2、业技能 适应性行为障碍:在十大领域中有两个或两个以上 的领域出现障碍,二、分度(教育角度),1.轻度(IQ5569):可教育 2.中度(IQ4054):可训练 3.极重度(IQ24):需监护,三、病因 染色体异常 唐氏综合症 21三体综合症 2.遗传代谢因素 苯丙酮尿症 克汀症 (甲状腺失调),3.疾病感染 风疹(德国麻疹),梅毒 4.中毒与过敏反应 铅中毒,酒精综合症,Rh血型不合 5.外伤,四、特征 1.身体特征 形态离正常儿童的形态越远, 问题越多 机能比正常儿童低,智力越低, 机能越低 2.行为特征 行为过多、行为不足、行为不良(多动症、强迫症) 3.言语特征 言语发展迟缓、语言有缺陷
3、、词汇贫乏 4.认知特征 注意力差,注意范围狭窄;记忆力差; 学习兴趣较小,主动性不高; 5.个性特征: 缺乏自制力,固执;情绪化,情绪受情景影响大;,五、教育原则,身心协调发展 个别化教育 教学要直观化 充分练习原则 情感、情境,个别化教育,原因:传统的集体教学无法满足儿童的教育需要和最大程度地促进儿童的发展。 个别化教学通过为特殊的儿童拟定和实施个别训练计划来实现的。,儿童多动症,一、定义: 多动症医学名称为轻微脑损伤综合症,也叫学习技能障碍症 据统计有510% 学龄儿童患有多动症,男孩比女孩多,比例5:1,其中6580%多动症儿童出现学习困难,二、临床表现,1.注意力集中困难。 2.活动
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