系统思考与教案编写.ppt
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1、备课: 系统思考与教案编写,大连教育学院王仑 ,一、备课的系统思考 备课要考虑:天时地利人和 (一)什么是备课的“天时” 备课的“天时”,就是教学目的要符合职业教育宏观大政方针,教学目的方向正确。 问题: 什么是教学目的方向正确呢?,符合培养目标的方向; 符合课程目标的规定。,1、是培养什么样的人的问题即培养目标是什么? 备课要符合中等职业学校的培养目标所规定的方向。 中等职业学校培养具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。 问题: 什么是技能型人才?,知识结构以动作技能为主,经验技术(经验层面的理论)为辅。,2、是职业教育的课程目的是什么? (1)公共基础课程目的
2、(我们今天不讨论公共基础课程) (2)专业技能课程目的 功利性职业人 必要的专业知识和比较熟练的职业技能。 问题: “必要”是什么意思? 职业活动导向。 内容选择:据工作分析,必须、够用。,(二)什么是备课的“地利”? 备课的“地利”,就是要充分考虑教学的实际条件,适合教什么就教什么,也就是在把握“天时”的情况下,教学目标要符合“地利”,定位准确,脚踏实地,稳稳落地。 问题:什么是教学目标定位准确呢? 1、看教学目标类的定位是不是科学的(符合内容实际)。 2、看教学目标量的定位是不是清晰可以测量的(符合学生实际)。,3、看教学目标的系统定位是不是实现了“上对下服务、下对上负责”的功能(符合课程
3、标准实际)。 4、看教学目标的重点定位是不是突出了技能目标(符合专业实际)。 突出技能目标,就是突出动作技能,表达为能用做,但不是不要心智技能,还要辅以必要的知识目标。 虽然动作技能不等同于能力,但从职业教育来说,能力本位基本可以说就是要突出动作技能。,5、看教学目标型的定位是不是整合的(符合教学实际)。 编制上三者可以分开列举,但不是三个目标,而是一个目标的三个维度,实际中你中有我,我中有你,合则一石三鸟,分则一损俱损。 不一定每课都有三维目标,终极即可。 情感目标是润物渗透,不是外加,是长期考虑,是最重要的目标,欲速则不达,要以“问题(任务)”为载体的,实现技能习得、知识建构及情感渗透。,
4、(三)什么是备课的“人和” 备课的“人和”,指的是教学方法的设计能够实现合作学习、团队精神培养,教师教得高兴、学生学得愉快,教学和谐,教学方法行动得力。 问题: 什么是教学方法的行动得力呢?,设计科学的驱动问题(任务); 有效地启发。,1、设计科学的驱动问题(问题即任务) 问题的宽度:思考的范围,陈述应该清晰、具体、完整,与课程教学内容有生活联系,宽窄相宜。 问题的深度:思考的层次,符合课程标准中对教学内容的目标层次要求。 问题的角度:思考的方向。首先提出能够改进当前工作的问题,如“为什么这样做”,因为从需要中产生的学习欲望能让自己聪明十倍;其次提出能改进思维品质的问题,如“还有什么其他办法”
5、、,“如何还能做得更好”等。不提出看不到用途的问题。 问题的精度:表述的精确度,设计的语言要精确、明晰、严谨,逻辑严密。 问题的难度(从学生自身来说的):思考的力度,能引起认知冲突,使学生感到有认知难度, 但又不会超脱于其临近发展区的认知阈限,跳一跳,能够着;能引起学生的参与热情和学习动机,培养学习者的问题意识,拓展学习者的思维空间,培养学习者的思维品质,迈小步,常迈步。,综合来看,问题设计的是否科学,关键看是否能够激发学生的学习兴趣。 教学本质上是学教,基本前提是学生学教师才教,如何激发学习兴趣是关键。授人以鱼,不若由人以渔,更不若激人以欲。 问题的设计应激发学生的不同欲望层次:物质; 赞美
6、(精神上的初步满足); 重要感(获得自尊、自信); 学习成就感(学习目标的反馈与评价);成为一个优秀的好人(自我概念建立)。,学生在10种情况时兴趣最高 学生面对感兴趣的知识时; 学生最高兴时; 学习内容以多种形式呈现时; 知识具有挑战时; 发现知识的个人意义时; 能自由参与探索和创新时; 被鼓励信任并做力所能及的事时; 有更高的自我期待时; 知识与自己近能学以致用时; 对教师充满信任和热爱时。,2、有效地启发 “教”实质上是一种“指导和引导”作用,而不是传统意义上的“主导”作用。指导带有组织管理的意味,引导是知识建构过程的启和发,即在学生“愤”的时候“启”,在学生“悱”的时候“发”。 “愤”
7、是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给予指导,帮助学生开启思路。这就是“启”。,“悱”是学生对某一问题已经有了一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应该帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,这就是“发”。 启发式教学是贯穿任何教学方法的核心思想。 “事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教”。这也就是孔子所说的“不愤不启,不悱不发”。,备课的系统思考: 备课要考虑“天时地利人和”。 天时指目的,目的是方向,是远方的目标,要方向明确;地利指目标,目标是标准,是眼前的目
8、标,要定位准确;“天时地利”就是“做对的事”,要方向明确,定位准确,近生活,精化知识。人和指方法,方法是行动,要行动得力;人和就是“把事情做好”,要行动得力,重实践,物化知识,升华知识。 天时地利人和天(地)人合一。 做对的事情,把事情做好。 近生活,重实践。 精化知识,物化知识,升华知识。,方向明确,定位准确,这些永远比方法是否得当更重要。,世界上最笨的人,就是那些正确地做不正确事情的人。 不要正确地做那些不正确的事情。 教师“教什么”的意识即课程意识永远比“怎么教”的意识即教学意识更重要。,问题:理想化的备课步骤是什么?,了解课程是什么专业的,了解专业的职业属性。 了解课程在课程方案中的地
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