古代诗文阅读第三章第二节高频考点二.ppt
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1、高频考点二 两句三年得,一吟双泪流 鉴赏诗歌的语言,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,答案,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,考点解读,5年高考,解析,答案,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合
2、点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,考点解读,5年高考,解析,答案,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,答案,考点解读,5年高考,音频鉴赏,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,答案,考点解读,5年高考,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题
3、,答案,考点解读,5年高考,考点:体验解读,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,答案,解析,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,一要解说“穿”“数”二 字在语境中的具体意义, 二要指出它们在语境中的 艺术作用。要特别注意本 诗中的“清秋”“日暮” “酒半醒”“独行”“闲” “孤灯隔远汀”所表现的 凄冷、孤独的意境。,答案,解析,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,“穿”“数”描写所涉及的 对象都是诗人自己:“穿” 描写的是诗人独自一人穿过 树林,“数”描写的是
4、诗人 独自一人百无聊赖地数起了 流萤。综合全诗分析,“穿” “数”二字生动传神地表现 出诗人孤独、寂寞、苦闷、 无聊的心境。,答案,解析,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,知识储备,动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点,鉴赏古典诗歌就 是要反复咀嚼品味,体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词具 有“以最小的面积,表达最大的思想”(巴尔扎克语)的特点,同 时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的 功能。诗歌语言“凝练”的特点也表现在动词的运用层面,同时 动词具有极强的概括性,能够给鉴赏者以广阔的想象空间,如 “废池乔木,犹厌言兵
5、”(姜夔扬州慢),一个“厌”字,将多 少“沉痛伤乱”包蕴其中。 动词,尤其是一些“多义”和“活用”的动词,是高考考查的重点。,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,诗人遇赦,飞船东下,一个“轻”字联结虚实实写 船行速度快,虚写乘舟人的心情轻快别有一番意蕴。,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,知识储备,诗歌是社会生活的主观化表现,少不了绘景摹状,化抽象为具 体,变无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如 历其境。这些任务,相当一部分是由形容词来承担的。我国古 典诗词中炼形容词,有两种情况特别
6、值得注意:一种是形容词 的重叠运用;一种是形容词的活用,特别是活用作动词。,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,“雪”比喻的是白发, “朱”代指容颜。两相对 比,表现出容颜过早衰 老,诗人所表达的哀叹 感情自然流露出来。,解析,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,“雪”隐喻了白发,与 “朱”相对,产生强烈 的色彩对比,隐含着诗 人对过早衰老的感叹之 情。这种悲叹与全诗抒 发的客思之愁、寒食之
7、 哀以及为官不快的情绪 融合在一起,使诗人关 于衰老的感叹更为深沉。,解析,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,知识储备,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,“朝”“岁”是单个的名 词,一经叠用,就表现出 时间的悠长。这里写出诗 人长期置身于深山密林之 中,经常见不到阳光,因而 不知时序的变化,甚至分 辨不出春去秋往的感受,表 达了他冷淡孤寂的心情,与 前面寂静幽深寒冷的环境 描写自然地融为一体。
8、,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,知识储备,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,本题是一道开放性的题 目。赞成“千里”或者 “十里”,只要言之有 理,能自圆其说即可。,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,知识储备,基础:整
9、合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,这是一首描写闺中女子 形象的诗。本来要凝妆 登楼,观赏春色,“忽 见”惹起一腔幽怨。理 解“忽”字的含义,不能 只局限于此句,而应从 全诗的内容和结构两方 面来分析,找出其内在 的联系。,音频鉴赏,基础:整合点拨,考点:体验解读,基础:整合点拨,题点:矫正突破,规范:审题答题,解析,答案,从全诗来看,第三句是全 诗的关键,“杨柳色”是 “悔”的直接原因,但细 细品味,“杨柳色”是外 因,“悔”是内因,总有一 天
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