大学生移情都问卷的编制.doc
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1、大学生移情问卷的编制 1 引言移情是识别和感受他人的情绪、情感状态并做出与之相一致的情绪、情感反应的能力1。移情是道德判断与道德行为的基础,影响着人们道德价值观的形成过程2。移情有利于激发个体间的情感,产生并维持友谊,对人际关系质量的提高具有积极作用;移情有助于个体做出亲社会行为,如团结、助人、合作等,还能增强个体的社会适应能力,对维护个体的心理健康有重要作用3。国外对移情的研究始于十九世纪80年代,而国内对其的研究起步较晚,且大部分研究都集中于婴幼儿和儿童,对青少年和成人的研究较少,且尚未有测查大学生移情能力的工具。鉴于移情在社会生活中的重要意义,我们有必要立足中国大学生的实际情况,编制一份
2、测查大学生移情能力的问卷,以使此方面的研究得以广泛而深入地开展。2 问卷的编制与施测2.1 移情维度的确定在移情的结构这一问题上,大部分学者认为移情包括两种基本的心理成分,即认知和情绪反应。但Hackenberg-Culotta4等人认为移情包括以下三种成分:观点采择(Perspective Taking)、对他人的关怀(Empathy Concern)和自我感受到的痛苦情绪(Personal Distress)。我国学者李辽5在翻译梅拉比安移情量表时,将移情分为体谅他人、情绪敏感和富有同情心三个方面。周念丽6结合东西方文化的移情内涵将其分为情感共享能力和援助他人意愿两个方面。综合上述研究成果
3、,我们从认知、情感和行为三个方面提出了移情的构想维度,即观点采择、情绪敏感和助人意愿。各维度的具体含义如下:(1)观点采择是指理解他人的想法、愿望的能力。(2) 情绪敏感是指感同身受地体验他人情绪、情感的能力。(3) 助人意愿是指对他人的处境做出帮助行为的反应倾向。2.2 项目编制在参照梅拉比安(A.Mehrabian,1972)编制的移情量表(简称MES)的基础上,结合周念丽编制的中小学生移情量表,按照预先拟定的结构,由研究者本人编写初始问卷,共60个项目。2.3 施测和分析经过对绵阳市两所高校的291名大学生进行初测发现,问卷的结构不够清晰,与理论构想之间存在差异。于是,我们对问卷进行修改
4、,最终保留25个项目,形成正式问卷。正式施测于2011年3月在绵阳师范学院进行, 共获得有效问卷385份。其中,女生196名,男生189人。3 量表的结构分析3.1 探索性因素分析经分析发现,Bartlett球形检验在.00水平上显著,KMO系数为0.823,表示适合做因素分析。应用主成分析,采用方差最大斜交旋转法对问卷进行因素分析,根据因素结构的碎石图,结合特征根和构想假设,删除各因子中载荷小于0.4的12个项目,最终保留13个条目,抽取 3个因子,累积方差贡献率为56.398%,各因子特征根、方差贡献率见表1。表1 问卷各因子特征根及方差贡献率题项因素1因素2因素3共同度观点采择情绪敏感助
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