新材料作文拟题失.ppt
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1、题好一半文,材料作文拟题 失误及其良策,俗话说:“花香蝶自来,题好一半文”,这句话准确地阐明了作文题目的重要性,但任何一篇文章的题目都绝非信手拈来的,它都是作者深思熟虑的结晶。古人将拟题比作“画龙点睛”,意思是说龙虽画好,但是要让它腾飞,必须有一双“明眸善睐”的眼睛。特别是材料作文,醒目而新奇的题目能快速吸引阅卷教师的眼球,让阅卷教师眼前一亮,从而让文章脱颖而出、鹤立鸡群,阅读下面的材料,根据要求作文。(60分) 有一位花农种了数百株郁金香,然而在附近学校上学的学童走过花园,见花便摘。 一天他站在花园里,有个上学的学童问他:“我可以摘一朵花吗?”花农问:“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵
2、郁金香。花农接着说:“这朵花是你的。要是把它留在这里,它过多大会儿也不会谢。现在采摘,只能活数小时。你把它怎么样?”孩子想了一会儿说:“我要把花留在这里,过一会儿再来看它。” 当天下午,有十多个孩子都在这里选择他们的花,每个人都同意把他的花留在园里,免得过早凋谢。那年春天,花农送出了整个花园的花,但一朵花都没有糟蹋,反而是满园春色。 请全面理解材料,从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定标题;不要脱离材料内容或含意范围作文,不得套作和抄袭。,审题指导 该材料有两个主要形象,一个是花农,一个是学童。花农种了很多花,学童爱花,想摘园中的花占为己有,花农因势利导,学童明白,爱花,就应该将花
3、留在园中。学童接受花农的建议,将花留下学童留下“一朵花”就是留下了“一座花园”。所以考生可采用由果推因的方法来审题立意,构思立意可以从以下三个方面入手。 1.从“学童”的角度:爱要讲究方式,把爱留下,会有更美的风景 2.从“花农”的角度:教育的艺术在于因势利导,循循善诱,没有“随风潜入夜”的教育,很难收获一片芳香,只有善于教育的人,花才会开得越发灿烂 3.从“花农”和“学童”关系的角度:爱是感情共鸣的基础、沟通的桥梁,没有爱的共鸣,也就没有满园的春色,失误题目,如:位置与价值人生应该有个归宿留在原点此类题目明显是考生从“花”的角度拟写的,但对于该材料,“花”根本就不是主要形象,因而也就不是写作
4、的角度。看到此类题目,阅卷教师会毫不犹豫地将此文判为跑题作文。 误因:“审材”失误,拟出的题目与原材料背道而驰,离“材”万里 。,又如:学会变通智慧的力量换种思考方式人生要有智慧此类题目,明显是考生从“花农”的角度拟写的。材料中,花农“教育方式的转变”虽属于“变通”“智慧”的范畴,但这两个概念绝对不能等同。所以此类题目不能说跑题,但会被阅卷教师轻易地判为偏离题文。 误因:拟出的题目切入角度太大,属于典型的“大”而“空” 。,还如:换位思考(“换位”是交换位置,而材料体现的是换种处理问题的方式,故“换位”与“换种方式”二者不能等同) 放弃就是拥有(“放弃”是不再拥有,而材料体现的是“放手”,“放
5、手”可能是为了更好的拥有,故“放弃”与“放手”二者不能等同,“放弃”属典型的偏题作文甚至跑题作文) 分享(“花”是花农的财产,花农的目的是既不伤害学童又不失去“花”。同时对于学童而言,花根本就不是自己的财产,何谈“分享”呢?) 爱的奉献(材料是谈“爱的方式”,非倡导“奉献”爱,属典型偏题作文) 误因:题目中出现明显的偏离材料“内涵”的关键词 。,还如:留着总比摘掉好选择一种存在的方式美的风景 此类题目拖沓冗长,故弄玄虚,把材料的结果,即一个现象作为题目,让阅卷教师不知考生到底想说什么。 误因:题目拖沓冗长,故弄玄虚,让人不知所云。 再如:生活要有爱爱不好会伤害舍了就是得要想进必须退此类题目给人
6、的第一感觉就是平淡苍白,毫无新意,所以虽不偏题、跑题,但是也很难获得高分。 误因: 题目平淡苍白,毫无文学色彩和美感。,经典题目,错误的爱是一种伤害 占有的爱,会让爱窒息 有一种爱叫放手 转换思维,也许别有洞天 爱我,你就放开我 让爱播撒人间,让世界更加美好 只有善于教育的人,花才会开得越发灿烂,材料作文拟题常用方法,保守拟题法 这种拟题方法一般适用于带有材料的“话题作文”和材料中明显带有“观点句”或“关键词”的材料作文及写作角度特别明显的“叙事类材料”作文,具体操作如下: 1.用扩展或改造后的话题作题目(适用于带有材料的话题作文) 例:以“我说九零后”为话题,写一篇文章,文体不限(诗歌除外)
7、,800字左右。 (2009年天津卷) 可将话题做如下变形:90后,想说爱你不容易90后,新时代的靓丽旗帜90后,让我欢喜让我忧,2.直接将材料中的关键词当成题目的一部分(适用于带有观点句或关键词的材料作文) 例:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 周末,我从学校回家帮着干农活。今春雨多,道路泥泞,我挑着一担秧苗,在溜滑的田埂上走了没几步,就心跳加速,双腿发抖,担子直晃,只好放下,不知所措地站在那里。 妈妈在田里插秧,看到我的窘态,大声地喊:“孩子,外衣脱了,鞋子脱了,再试试!” 我脱了外衣和鞋袜,卷起裤脚,重新挑起担子。咦,一下子就觉得脚底下稳当了,担子轻了,很快就把秧苗挑
8、到妈妈跟前。 妈妈说:“你不是没能力挑这个担子,你是担心摔倒,弄脏衣服,注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜,就甩掉了多余的顾虑。” 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。(2012年全国大纲卷) 可扣住这个关键词拟出以下题目:放下顾虑,成就自我放下顾虑,追寻成功放下顾虑,轻松前行,又如:根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。(2012年上海卷) 人们对自己心灵中闪过的微光,往往会将它舍弃,只因为这是自己的东西。而从天才的作品中,人们却认出了曾被自己舍弃的微光。 可扣住这个关键词拟出以下题目:守护微
9、光的天使坚守心中的微光点亮微光,解读材料: 材料共两句话。第一句是因果关系的复句,“果”是人们往往舍弃自己心灵中闪过的微光,“因”的解释是“这是自己的东西”,先果后因的表述顺序,强调了“因”;“只”强调了“因”的唯一性,突出的是“自己的东西”。第二句是第一句时间上的延续,人们在阅读中“认出了曾被自己舍弃的微光”;状语“从天才的作品中”作限定,起到突出作用,与“自己心灵中”自然形成对照,“却”表示强调后面“认出了”的情状。从整体上看,行为主体都是“人们”,而且主体的“行为”都是主动的,具体表现是“舍弃”和“认出”,而无论是“舍弃”还是“认出”,都有“思考”的过程,这是阅读材料进一步“思考”的一个
10、重要前提;“而”表示转折关系,表明第二句话是材料的重点所在。 从整体来说,材料的关键词是“自己”(人们自己)和“微光”。对材料行为主体“人们”而言,“天才”只作为一种参照对象,其作用在促使“人们”反省,或作为启发“人们”努力前行的方向。 “微光”当是一种比喻,指一切有价值的思想或灵感。对“微光”而言,只有善于捕捉,及时记录,定期整理,才可能有创造性发现;而第一步留存、呵护最为重要。这样看来,“人们应当珍视他自己身上有价值的东西”的立意最为确切。标题如“你也可以是天才”、“呵护那一点心灵微光”、“捕捉心灵的微光”、“不要为逝去的灵感叹息”、“让微光闪耀起来”、“微光不在彼岸”、“微光亦不微,天才
11、亦凡人”、“我们都曾是天才”、“切莫舍弃灵感之光”等都是切合要求的。,3.题目要明确地告诉阅卷教师自己的写作角度(适用于写作角度特别明显的叙事类材料作文) 例:阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(2012年全国课标卷) 船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候,发现船底有个小洞,就顺手给补了。 过了些日子,船主来到他家里道谢,送上一个大红包。 修船工感到奇怪,说:“您已经给过工钱了。” 船主说:“对,那是刷油漆的钱,这是补洞的报酬。” 修船工说:“哦,那只是顺手做的一件小事” 船主感激地说:“当得知孩子们划船去海上之后,我才想起船底有洞这事儿,绝望极了,觉得他们肯
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