第二篇模块三学前儿童个性有关因素的发展.ppt
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1、模块三 学前儿童个性有关因素的发展,甘肃联合大学 师范学院 牟冬莲,气质类型的分布,婴儿的气质类型两种分类 婴儿气质与行为预测,性别刻板印象 性别角色性别认同 性意向,独生子女心理特点的研究 正确对待独生子女的教育,气质:概述,什么是气质 气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征:,心理过程的强度(情绪体验、意志努力的强度) 速度(记忆的速度) 稳定性(思维的灵活性、注意力集中时间的长短) 心理活动的指向性(外部事物、内心世界),独特的气质使个体的全部心理活动都染上了个人独特的色彩,婴儿的气质类型托马斯的分类,婴儿的气质类型托马斯的分类,生理节律混乱:睡眠、饮食及排便 等技能缺乏规律性 情绪不
2、稳定,易烦躁,爱吵闹,不容易接受成人的安慰,对新环境不容易适应,易退缩易激动 主导情绪消极,紧张,焦虑强烈 注意力维持时间段,容易分心 难以与成人合作,与成人关系不密切 占研究样本的10%,难以照看型,婴儿的气质类型托马斯的分类,生理节律有规律,比较活跃,容易适应环境 情绪比较积极、稳定、友好、愉快,喜悦情绪占主导 求知欲强,在活动中比较专注,不宜分心 爱游戏,容易得到成人的关爱 占研究样本的40%,容易照看型,婴儿的气质类型托马斯的分类,缓慢发动型,不活跃 情绪比较消极 安静和退缩 对环境刺激的反应比较温和和低调 对新环境适应比较慢,通过爱抚和教育能逐步适应新环境,婴儿的气质类型卡根的分类,
3、活泼愉快,无拘无束,精力旺盛、冲动性强,拘束克制,谨慎小心,温和谦让,行为抑制,常有高度倾向性和低度社交性,形式:请编排一个10分钟左右的短剧,里面可以有父亲、母亲、宝贝、幼儿园老师以及同学,或者剧目需要的其他角色 内容:短剧内容主要表现你所抽到的这一类型孩子的特征,以及父母和老师对待孩子的态度对孩子发展的影响 要求: 1、短剧至少用一个简单的故事来体现 2、可以通过使用旁白来保持故事结构的完整性 3、可充分发挥自己的才艺,穿插到表演当中,儿童心理剧表演,期待各位未来的幼儿园叔叔阿姨们精彩的表现!,学前儿童的性别化,妈妈把我的小辫剪了,我是不是变成男宝宝了?,其实我也很喜欢邻居小妹妹的布娃娃,
4、妈妈,我可不可以亲一下那个小美女?,爸爸要出差了,说我是男子汉,要保护好妈妈,可是打雷的时候我也很害怕,为什么妈妈总是对爸爸很凶的说:“你还是不是男人啊?”,难道爸爸变女孩了吗?,妈妈:你们女人没有小便的东西,只能尿裤子,憋死了。,学前儿童的性别化,又想起来一个,是老公同事滴小男孩.现在电视上滴亲吻镜头太多了,让小孩子看不见都不行,有一次,小家伙正好瞧见个热辣滴接吻场面,只见小家伙一声大喊:人吃人啦!人吃人啦!,一天,他妈妈的同事,一个阿姨逗他,问“小宝宝,你是男的还是女的?“ 他答:“我当然是男的.“ 阿姨装不信,左看看右看看,说“不对,小伢儿会骗人了,明明是个女孩子嘛!“ 小男孩急了,把裤
5、子一脱,指着自己的小JJ说:“阿姨你看,我真的是男孩子呀!“ 全场笑倒,学前儿童的性别化,最近儿子很喜欢把手往后插进裤子摸pp(估计是摸得很舒服) 有一天在家又这样 我在后面叫他的名字:pp被人看见了! 他悠悠的头也不回:妈妈爸爸可以看的 笑死,我经常教育他隐私部位不可给别人看 但要给他洗澡,所以说爸妈和医生可以看,有一回洗澡前 儿子正跟我闹别扭 要洗澡了 不让我进去:我是男孩子,你是女孩子,不可以看的,学前儿童的性别化,什么是社会化?,学前儿童的性别化,下一页,学前儿童的性别化,性别角色刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象,它表明了人们对性别角色的期望和看法 在对人的知觉中,人们必须
6、找到不同角色通常具有的共同特点以方便认识判断。,任务:请大家拿出一张纸,在纸的左侧写出四个典型的男性特征,右侧写出四个典型的女性特征,学前儿童的性别化,拓展,戴蒙的研究及其结论,故事:有个名叫乔治的男孩喜欢玩玩具娃娃,他的父母告诉他,男孩不应该玩娃娃,只有女孩才玩娃娃。他们还为乔治买了许多男孩玩的玩具如卡车、枪等,但乔治仍然坚持玩玩具娃娃。 问题:乔治玩娃娃对不对?别人告诉乔治不能玩娃娃,对不对?如果乔治坚持玩娃娃,那将会发生什么事?如果乔治穿裙子去上学对不对?,认知、性别认同和性别角色间的关系,社会对男性和女性的期待,请分别用一个词来形容社会对男性和女性期待的角色,如何看待中性化,从“加油,
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