2011年新考纲学习及高三后期复习策略交流(赵自乾).ppt
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1、2011年新考纲学习及高三 后期复习策略交流,高三语文组 赵自乾,【综述】 2011年新课标高考语文大纲,与2010年课标大纲相差不大。延续了全国高考试卷的“稳中求变”命题原则,题型结构、内容比例、知识覆盖面、试题难度、区分度、信度、效度诸方面均没有大的变动,这给2011届高三高考复习明确了方向。,【综述】 今年新课标考纲与去年大纲版考纲相比,变化就比较显著了,主要表现在试卷结构、考查的内容和能力、分值比例、探究题型等。总体来说,弱化了识记能力,加强了理解、综合、分析、探究能力的考查。,课标考纲与大纲版考纲比较分析,1、能力层级及其顺序上的变化:,【分析】一项位置“互换”,一项层级“增加”,充
2、分突出了表达应用、发现创新等能力的考查,体现了新课改课堂教学的“自主、合作、探究”。 “探究”中含有“发现和创新”成分,这对考生的“要求”更高,考题的“难度”更大。,1、“语言文字运用”方面的比较:,【简析】新考纲把旧考纲的“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”,是告诉我们由考查“识记”向考查“能力”的转变。 “能识记基本的语言知识,掌握常见的语言表达技能”的要求变化为“正确、熟练、有效地运用语言文字” 。侧重了语言的表达和应用能力,弱化了基本的语言识记能力,能力要求上有较大提升,难度上有相应提高。,1、“语言文字运用”方面的比较:,【简析】新考纲对字音的要求增加了“常用”二字的限制,对字
3、形的要求增加了“正确书写”“常用”“规范”的限制。更加明确和规范了考查的范围;对“字形”的要求明确告诉我们,重点在“书写”的“正确”上,由此可以推断在作文书写方面会体现得更为突出。,语言文字运用“表达应用”,【简析】新考纲较旧考纲变动了一条,减少了两条: 变动:新课标大纲把语言表达的简明、连贯、得体提到了前面,可以看出来考查的重心的变化和转移,因此要作为重点复习。 减少:去掉了“识记中外重要作家及其时代、国别和代表作”,“识记文学体裁常识”。可以看出要求记忆的内容弱化了,更加强调了实际运用的能力,这也正体体现出新课标的要求。,修辞方法的具体内容,【简析】修辞多出一种“反复”。我们必须向学生讲清
4、这种修辞方法的概念和正确运用的方法,他可能要体现在大阅读或仿句中。,2、“古代诗文阅读”方面的比较,【简析】旧考纲中的“文学常识和名句名篇”“古代诗文阅读”,在新考纲中合而为一“古代诗文阅读”,原有的“名句名篇”要求不变,归入新体系之中;而“识记文学常识”不再作要求。 新考纲对古代诗文阅读方面的要求比旧考纲少了一个“能”字,这说明了对古代诗文的阅读的要求有了不同程度的提高,难度也会加大、分值也会提高。,文言文的阅读与理解,【简析】新考纲比旧考纲多了对虚词意义掌握的要求,文言文虚词的考查范围做了限定。由此看来,今后将会出现对文言虚词在特定语境中的含义的考查。虽然这种考查出现在翻译题的可能性较大,
5、但仍然需要充分利用好教材资源进行“重点”虚词的梳理和掌握,尤其需要加大对18个文言虚词意义和用法的复习力度。,甲、必考内容 理解能力,【简析】将“词语”改为“概念”更明确了科技文的文体特征,因为重要“词语”是很多的,但并不是任何一个都可以拿来让考生理解。而重要“概念”则不同,它具有特定的内涵,意义的指向也明确具体。只是考生需要从作者所提供的语境中揣摩它的内涵,把握其含义。因此,针对这一要求的命题将打破过去随意选词进行阐释、让考生判断正误的做法,这样更贴近文本、贴近作者的本义。,甲、必考内容 分析综合,【简析】“科技文阅读” 转换为“论说文”,需要指出的是:论述文复习要明确逻辑关系。虽然在命题形
6、式上与说明文题型非常相似,但说明文的考查重在“概念”,而论述文的考查重点是“逻辑”。 “推断和想象”的考查取消了,这一点儿是明智的,因为考题所选择的材料,无论是自然科学类的还是社会科学类的,都具有前沿性或前瞻性,考生可以理解其表达的意思,但要求其沿着作者的思路作进一步的推断想象确是勉为其难。,2011年与2010年新课标考纲比较,其微调集中表现在选做题的“探究”中,20072010年全国新课标试卷分析及高三后期复习策略,【复习策略】重视教材 内外兼顾 呼唤教师知识点回归教材,特别是诗歌鉴赏和文言文复习,一方面要注意对教材基本知识、基本内容的系统梳理,还要注意在讲授练习过程中时时保持与教材知识的
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